2021特岗教师面试说课稿:《镜头里的我们》(幼儿园大班)

来源:招教网时间:2021-09-14责任编辑:lixueyang
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说课篇目:《镜头里的我们》(幼儿园大班)

【参考设计】

《镜头里的我们》说课稿

各位评委老师:

大家好!我是幼儿园大班组XX号考生,今天我说课的题目是《镜头里的我们》,下面开始我的说课。

一、说教材

(一)设计背景

为了让幼儿对家乡的文化有深刻的认识,并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的摄影文化。我开展了一次摄影作品展,在孩子们欣赏美妙作品的时候,一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样,其余的孩子马上跟着“喀嚓、喀嚓”行动起来。我想他们在感受、欣赏美的同时,会产生强烈地操作照相机的欲望,他们都想通过自己的镜头去发现生活中的美,但是大多数孩子都不能正确地操作照相机,何不让他们真实地体验呢?于是《镜头里的我们》这堂课应运而生。

(二)活动目标

(1)初步了解摄影的简单技巧;

(2)乐意尝试操作,能够积极地参与合作、讨论、探索;

(3)体验摄影带来的快乐,感受幼儿园、家乡、大自然的美。

我设计这样的目标:一是根据大班幼儿的认知水平和心理发展特点:5~6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性,能发现并欣赏周围生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受欣赏艺术作品,认识到一些美的性质。在体验活动中,由于掌握了观察、记忆等方法,活动的效果得到了一定保障。幼儿在解决问题或行动之前,不仅具有明确的目的,而且具有计划的萌芽,能事先思考行动计划和行动方法,并能在行动中加强自我控制,以有效地完成任务。随着心理发展水平的提高,幼儿表现出智力活动的积极性,他们有强烈的求知欲和认识兴趣,好学、好问、喜欢操作、乐于探索并尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习的成功感到满足。

二是根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导精神:在教育的影响下幼儿能参与团体合作活动,互相分工、互相学习、互递信息,在遇到困难与冲突时,也能协商解决,接纳别人的想法与观点,具备一定的自我评价和评价他人的能力。

(三)活动重难点

本活动的重点是让幼儿初步了解摄影的简单技能,培养幼儿在操作照相机的过程中主动地发现问题,并解决问题的能力。

难点是如何让幼儿乐意尝试操作,积极参与讨论、探索,以培养幼儿合作、探索的能力。

设计理念:教师在活动中如何做好指导者、观察者、合作者、评价者的角色。作为指导者:不直接干预幼儿的探索活动,教师的指导转变成一种隐性指导。作为观察者:通过观察去了解幼儿的发现和需要,去帮助幼儿掌握正确操作照相机的技能。作为合作者:教师是幼儿活动的伙伴,尊重幼儿对美的作品的分析,相信幼儿的能力,调动他们的积极性。作为评价者:在活动中注意对幼儿进行观察和指导,对整个活动进行分析、评价。

(四)活动准备

物质准备:多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机。

心理准备:幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知。

前期准备:课前教师拍摄幼儿游戏的照片。

二、说教法

因为活动本身借助于丰富的教育媒体技术,如:投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采用了直观实物演示法、讨论法。

(1)直观实物演示法:运用直观的实物(照相机)进行示范,引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上,扩大可见度,便于教师演示讲解和幼儿观察、分析。

(2)讨论法:教师根据幼儿已有经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。在整个活动中教师指导幼儿对操作照相机进行讨论,如:你们觉得刚才小朋友拍摄的照片,美不美?为什么?幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。这个过程中,教师引导幼儿对拍摄技巧进行评价。

三、说学法

本次活动采用体验发现法、操作尝试法、小组合作讨论法。

(1)体验发现法:我们提供给幼儿进行发现活动的照相机,使他们通过自己的探索,发现如何拍摄出美妙的作品,旨在引导幼儿寻找正确的操作方法。

(2)操作尝试法:幼儿通过自己的操作,真实地得到摄影知识与经验。循序渐进,由易到难的尝试问题。

在尝试过程中,幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的,也充分体现幼儿的主动性和积极性。

(3)小组合作讨论法:幼儿在教师的引导下,自由组合成一小组。在解决如何拍出美的照片的问题之前,通过互相的讨论、交流,先思考行动方法,再在行动中加强自我控制,以有效地完成任务。

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四、说活动过程

整个活动步骤:提供环境条件———提出尝试问题———幼儿第一次探索———幼儿小组讨论———幼儿第二次探索———教师归纳,活动延伸。

1.教师带领幼儿安静地进入活动室,欣赏课件

(课件内容为摄影节的历届获奖作品,包括:家乡自然风光、风土人情)

教师提问:刚才你们在大屏幕上看到了什么?幼儿讨论。(教师及时表扬、肯定幼儿)

说明:教师以提供材料、经验、环境为前提,借助为探索提供的物、事、景的条件,为幼儿探索基本的摄影技巧做准备。

2.幼儿观看并讨论电视视频上关于自己游戏的照片,激发拍照的兴趣,教师提问:你们在照片里看到了谁?想不想自己动手为好朋友拍张照片?

说明:教师抓住一个“趣”字,激发幼儿较快地投入到问题的情境之中。

3.初步了解摄影的基本要领

(1)幼儿初步了解照相机。

教师提问:①谁会使用照相机?能告诉大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门)

②它们都是做什么用的?(幼儿共同交流照相机的功能)

(2)教师示范讲解。

说明:通过个别幼儿对照相机已有经验的交流,教师通过实物有针对性地示范讲解,帮助幼儿了解捕捉镜头的基本常识。

4.幼儿自由探索

(1)自由组合,互相探索相机功能并拍照。教师巡回指导。

(2)教师利用电视视频连接刚才幼儿操作时拍摄的照片,共同欣赏。

(3)自由组成小组讨论、评价。

教师提问:刚才看到的照片美不美?哪些照片拍得美?为什么?哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确)你们认为如何拍摄出漂亮的照片?

(4)小组汇报讨论结果,教师小结拍摄的要领。

说明:幼儿开始探索,关键抓住“探”字,善思、敢思。教师及时掌握幼儿探索的反馈信息,了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,初步了解、掌握拍摄的基本要领。培养幼儿合作、学习的意识和能力,同时也学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程、结果。

5.个别幼儿示范练习,然后分组探索

(1)个别幼儿再次利用教师的主相机尝试,其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果,师幼共同评价。

说明:幼儿第一次讨论,是信息的集合与反馈,是为了试探一下幼儿掌握知识的情况。关键要抓住“评”字,把幼儿探索中出现的不同答案、产生的疑问,放到讨论中,让幼儿尝试充分讲道理、例证,知道自己探索的结果是否正确。

(2)幼儿再次分组探索。

说明:这一环节是给幼儿“补偿”的机会,关键要抓住“实”字。在第一次探索练习中,幼儿可能会做错。

有的幼儿虽然做对了,但没有弄懂道理。经过讨论,得到了反馈信息,幼儿可做第二次探索练习,一方面可以进行自我改正,另一方面是对自己的探索过程做再次验证。教师尽量为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自信心。

6.教师总结

为了让你们的照片拍得更美妙,老师编了首儿歌,我们一起来念一念。

小朋友,来来来;

我们一起来拍照;

调焦距,调光圈儿;

手拿稳了按快门儿;

喀嚓、喀嚓把它照;

我们的照片美不美妙!

教师和幼儿在儿歌中离开活动室,拍摄幼儿园的景色。

我的说课到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。


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