关键词： 教师资格证 2024

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一、单选题

1.智力游戏与其他游戏不同，智力游戏要有一定的（  ）

A.适宜性

B.新颖性

C.科学性

D.灵活性

2.幼儿性别行为产生于（  ）

A.1岁左右

B.1.5岁左右

C.2岁左右

D.3岁左右

3.根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为（  ）

A.内部学习动机和外部学习动机

B.高尚的学习动机和低级的学习动机

C.主导性学习动机和辅助性学习动机

D.近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

4.幼儿要学会看图书，至少要学习的图书阅读经验包括（  ）

A.知道文字的具体意义的经验

B.理解口语的经验

C.翻阅图书的经验和图书制作的经验

D.背诵图书内容的经验

5.舒特—戴森归纳的0～17岁儿童音乐能力发展的一般特点中，以下描述错误的是（  ）

A.1～2岁儿童能自发地、本能地“创作”并唱歌

B.2～3岁儿童开始模仿唱出听到的歌曲片段

C.3～4岁儿童能感知旋律轮廓，可以培养绝对音高

D.4～5岁儿童能从简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分

二、论述题

试述幼儿园课程内容选择的基本原则和要求。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】智力游戏与其他游戏不同。智力游戏要有一定的适宜性。适宜性原则强调游戏要适宜游戏对象的发展水平，确保游戏的难度在儿童最近发展区内。

2.C【解析】2岁左右是幼儿性别行为初步产生的时期，具体体现在幼儿的活动兴趣、同伴选择和社会性发展三个方面。

3.A【解析】诱因来源可以分为来自学习者内部和学习者外部，相对应的动机分别为内部学习动机和外部学习动机。

4.C【解析】幼儿要学会看图书，要学习的图书阅读经验包括：（1）翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式；（2）读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；（3）理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容；（4）图书制作的经验，知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。

5.D【解析】舒特—戴森认为：4～5岁的儿童能辨别音高、音区，能重复简单的节奏。

二、论述题

（1）目的性原则（与课程目标一致）。课程内容是实现课程目标的手段。课程目标确定后，就要求选择与课程目标相符的内容来保证它。

（2）适宜性原则（考虑发展的适应性）。课程内容既要符合儿童已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在儿童的“最近发展区”之内。所以要深入了解儿童的年龄特点和经验水平。

（3）生活化原则（源于生活、并加深对生活的认识）。儿童的学习特点是以无意学习为主，并且通过看似无意的生活学到了很多东西，可以说有生活就有儿童的学习。

（4）兴趣性原则（是儿童感兴趣的、关心的）。兴趣性原则是基于儿童学习成效的一种考虑。儿童要学习的内容很多，有些他们感兴趣，在学习过程中会表现得兴致勃勃、不知疲倦；相反，则注意力不集中、没精打采、无所事事。兴趣的高低直接影响课程内容的学习效果，心理学的研究也充分证明了这一点。

（5）基础性原则（要有利于儿童的长远发展）。幼儿园的课程内容应该涉及人生发展最基本的问题，帮助孩子学会学习、学会生活、学会做人、学会做事，其中，良好的习惯、学习的欲望和能力、积极适应社会生活的态度和能力尤为重要。

（6）遵循逻辑性原则。要求我们明确学科所存在的内在规律性，形成“教学大纲”。在关注儿童兴趣、需要的时候，我们同样需要依据“关键经验”，提升“儿童大纲”，并予以逐步的整理、提升。

（7）价值性原则。目的性和基础性原则都已涉及课程内容的价值问题。有效的学习首先依赖于有价值的学习内容，课程内容选择的本质就是价值判断。

（8）直接经验性原则（能够让儿童获得直接经验）。儿童认识活动的具体形象性，使得他们的学习具有直接经验性特点。因此，幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使儿童能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。

（9）兼顾“均衡”与“优先”的原则（要有利于儿童的全面发展）。何谓均衡？课程内容的均衡指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。课程内容均衡与否的判断标准，既可从内容领域的角度考察，也可从为儿童各种潜能发展提供的学习机会的角度考察。真正均衡的课程，尤其要考虑儿童发展的需要。

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