关键词： 教师资格证 2016 幼儿园

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一、单项选择题

1．小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（  ）

A．20~25分钟  B．3~5分钟  C．15~18分钟  D．10~12分钟

2．幼儿教师选择教育教学内容主要的依据是（  ）

A．幼儿发展   B．社会需求   C．学科知识   D．教师特长

3．幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（  ）

A．人际交往   B．操作练习   C．教师讲解   D．集体教学

4．照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（  ）

A．主动性对内疚           B．基本信任对不信任

C．自我统一性对角色混乱   D．自主性对害羞

5．在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得（  ）

A．条件反射观念  B．母亲观念  C．积极情绪观念  D．客体永久性观念

6．幼儿园教育工作评价应当（  ）

A．以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅

B．以园长自评为主，教师等参与评价为辅

C．以教师自评为主，园长等参与评价为辅

D．以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅

7．幼儿教师了解幼儿的主要目的是（  ）

A．为更好地促进幼儿发展提供依据

B．为教师专业成长提供依据

C．为建立幼儿档案提供依据

D．为检查评比提供依据

8．下列选项中，对幼儿教育质量影响小的是（  ）

A．经费投入  B．师幼互动  C．教师学历  D．高档园舍

9．下列属于幼儿园语言教育目标的是（  ）

A．能认读拼音字母    B．能清楚地说出自己想说的事

C．能认读一定量的汉字    D．能正确书写常用汉字

10．下列有关幼小衔接的说法，正确的是（  ）

A．幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化

B．幼小衔接完全是幼儿园的责任

C．幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小、中班也应该开展

D．幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容

二、简答题

1.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

2.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。

参考答案：

一、单项选择题

1．B【解析】一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3~5分钟。

2．A【解析】略。

3．A【解析】略。

4．B【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0~1．5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

5．D【解析】分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一神消极的情绪体验。条件反射是婴儿基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永久性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和婴儿做藏猫儿游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。

6．C【解析】幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

7．A【解析】略。

8．D【解析】略。

9．B【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出语言领域的目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方谈话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

10．C【解析】略。

二、简答题

1.角色游戏是幼儿期典型、有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏观察的观察要点和目的也不一样，具体表现为：（1）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。

目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。这是角色游戏的初级水平。

（2）中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。

目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏的中级水平。

（3）大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。

目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。这也是角色游戏的高级水平。

12.主要观点：（1）每位个体同时拥有相对独立的八种智力；（2）每位个体的智力都呈现出独特的表现方式；（3）智力发展的是提高个体解决实际问题的能力；（4）环境与教育会影响和制约个体智力的发展方向和程度；（5）重视从多维度看待个体的智力问题。

智能种类：加德纳早提出的多元智能框架中主要包括七种智力，后来又增加到八种，这八种智力分别是言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力，以及后又增加的自然观察智力。

教学启示：（1）评价观的转变。①评价是多元的；②评价是情境化的；③评价者是多主体的。（2）教学观的转变。多元智能理论的思想是要我们认真研究并尊重儿童个体之间的内在差异，每个儿童都具有在某一方面或几个方面的优势智能，只要为他们提供适合的教育内容和方法，每个儿童的优势智能都会得到相应的发展。（3）学习观的转变。从多元智能理论来看，世界上根本没有两个拥有完全相同智力的儿童。

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