关键词： 全国招教 2016 幼儿园
一、单项选择题
1.被誉为“幼儿园之父”的是（ ）
A.卢梭 B.裴斯泰洛齐
C.蒙台梭利 D.福禄贝尔
2.丽丽脾气急，在生活中还表现出：动作快、吃饭快、做事喜欢一口气做完、易冲动……这反映丽丽个性的（ ）特征。
A.整体性 B.开放性
C.稳定性 D.独特性
3.联合国大会通过《儿童权利公约》所规定的保护儿童的基本原则不包括（ ）
A.无差别原则 B.无歧视原则
C.尊重儿童尊严原则 D.儿童大利益原则
4.幼儿看到故事书中的“坏人”常常会把它抠掉，这是幼儿（ ）的表现。
A.情绪的冲动性 B.情绪的易变性
C.情绪的两极性 D.情绪的感染性
5.儿童做噩梦并伴有呼吸急促、心跳加剧，自觉全身不能动弹，以致从梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。这是（ ）
A.癫痫发作 B.梦游症
C.夜惊 D.梦魇
二、判断题
6.幼儿园课程和中小学课程有本质的不同。（）
7.幼儿园教学管理是幼儿园各项管理工作的中心部分。（）
8.在组织幼儿游戏活动时,教师的职责是经常清点人数。（ ）
9.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。（）
10.尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。（）
三、简答题
11.简述影响儿童同伴交往的因素。
12.学前儿童较为常见的问题行为主要有哪些？
四、案例分析题
教师出示图片，问：“草地上有几只兔子?”
幼儿回答：“草地上有2只兔子。”
教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子？”
幼儿回答：“又来了3只兔子。”
教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢？”
幼儿回答：“一共有5只兔子。”
教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”
以上是一个数学教学的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】略。
2.A【解析】个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互影响、相互依存，使每个人行为的各方面都体现出统一的特征，这就是个性的整体性含义。因此，从个体行为的一个方面往往可以看出他的个性，这就是个性整体性的具体表现。
3.A【解析】《儿童权利公约》提倡的四项原则包括：（1）儿童大利益原则；（2）尊重儿童权利与尊严原则；（3）无歧视原则；（4）尊重儿童观点的原则。
4.A【解析】幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小，这种冲动越明显。
5.D【解析】题干描述的是梦魇的症状。
二、判断题
6.√【解析】幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心，而是以充分发展幼儿在体、智、德、美诸方面的潜能为目的，使其身心得到全面和谐地发展，为培养社会主义未来的建设者和接班人奠定基础。
7.×【解析】幼儿园保教工作是幼儿园各项管理工作的中心部分。
8.×【解析】在组织幼儿游戏活动时,教师的职责是制定和执行教育计划，完成教育任务，保护幼儿的安全。
9.×【解析】幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学新的环境、新的人际关系，对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
10.×【解析】儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。
三、简答题
11.（1）早期亲子交往的经验；
（2）幼儿自身的特征；
（3）活动材料和活动性质；
（4）父母的鼓励；
（5）教师的影响。
12.（1）睡眠障碍；
（2）语言障碍；
（3）情绪障碍；
（4）行为障碍。
四、案例分析题
13.幼儿思维的发展特点：
（1）思维以具体形象性为主，需要借助生动形象的直观经验。
（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维；幼儿中期以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的萌芽，对于经验范围内，而且熟悉的事物，幼儿才能够进行简单的逻辑思维。
（3）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强，幼儿逐渐利用言语来进行逻辑思维。
案例中，教师在教学中首先使用幼儿熟悉的图片材料，让他们形成兔子数量的形象概念，然后借助形象的数量概念引入加法的教学环节，从而让孩子们一步步形成关于数量加法的抽象逻辑思维能力。因此，该教师的教学过程是合适的。
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