关键词： 全国招教 2016

一、单项选择题

1.让学生进入不同情境，担当不同角色，去表演、感觉、体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。这种工作方法是（  ）

A.激励法  B.角色模拟法     C.惩戒法  D.行为训练法

2.教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是指（  ）

A.正向功能    B.显性功能   C.隐性功能 D.负向功能

3.陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话是指教师要（  ）

A.有渊博的学识和严谨的教学态度    B.有精湛的教学艺术

C.有热爱学生、乐于奉献的崇高品德 D.有诲人不倦的教育态度

4.“相观而善”“长善救失”“禁于未发”等论述出自（  ）

A.《学记》   B.《论演说家的教育》   C.《论语》 D.《四书集注》

5.1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六三三制”，颁布了（  ），又称新学制。

A.壬寅学制     B.癸卯学制     C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制

6.下列不属于价值观基本特征的是（  ）

A.客观性 B.主观性  C.选择性 D.社会历史性

7.一般来讲，（  ）直接影响到问题的解决速度。

A.明确问题             B.对问题的表征是否恰当

C.选择并运用正确的策略 D.评价反思

8.技术工人在拆卸机器时，一边操作一边思考。这一过程的思维活动主要是（  ）

A.创造性思维  B.动作思维   C.形象思维  D.逻辑思维

9.孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能够提高学生写作水平”，一班学生每周进行3小时名著阅读，二班学生不阅读，一学期结束后，通过写作测试两班学生作文水平。孙老师采用的研究方法是（  ）

A.实验研究法  B.调查研究法    C.观察研究法 D.行动研究法

10.教师通过复习或者练习之前学过的知识来导入新课。这属于（  ）的导入技能。

A.悬念导入法 B.实例导入法    C.衔接导入法 D.情境导入法

二、简答题

1.简述校本课程开发的途径。

2.简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。

参考答案：

一、单项选择题

1.B【解析】题干描述的是角色模拟法的含义。

2.D【解析】略。

3.C【解析】略。

4.A【解析】略。

5.C【解析】1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六三三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。

6.A【解析】价值观具有以下基本特征：（1）主观性；（2）选择性；（3）稳定性；（4）社会历史性。故答案选A项。

7.B【解析】问题解决的心理过程主要包括：明确问题、形成问题表征、选择并运用正确的策略、评价反思。其中，对问题的表征是否恰当，直接影响到问题的解决速度。故答案选B项。

8.B【解析】直观动作思维是以实际行动作为支柱的思维过程。成人的直观动作思维是以丰富的知识经验为中介，并在整个直观动作思维过程中由词进行调节和控制，与没有完全掌握语言的幼儿的直观动作思维不同。

9.A【解析】实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。题干所述内容符合实验研究法的概念。

10.C【解析】衔接导入法是指根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。复习导入、练习导入均可归入此类。

二、简答题

1.（1）合作开发；（2）课题研究与实验；（3）规范原有选修课、活动课和兴趣小组。

2.（1）教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的；课程目标旨在详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的不同。

（2）培养目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习领域。因此，为了使课程编制工作切实有效，我们还须使培养目标具体化，即要确定课程目标。课程目标是培养目标的下位概念。

（3）教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它主要是对局部的教与学产生导向作用。

（4）从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体，上一层次目标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。

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