国家教师资格考试测试试卷《教育教学知识与能力》（小学）

时间：2017-08-02责任编辑：donghui

关键词：教师资格证 2017

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*考试内容没有掌握？
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一、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1. 把大班教学、小班研究和个别教学结合起来的教学组织形式属于（）
A. 特朗普制 B. 分组教学
C. 班级授课制 D. 道尔顿制
2. 下列关于综合实践活动的说法中，不正确的是（）
A. 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态
B. 综合实践活动课程是一门以学生的经验与生活为的实践性课程
C. 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的修课程
D. 综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、自主性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育
3. 教育科学研究的三个基本要素是（）
A. 客观事实、研究课题、方法技术
B. 研究课题、科学理论、研究手段
C. 客观事实、科学理论、方法技术
D. 研究对象、方法技术、研究成果
4. 课的类型一般分为两大类，即（）
A. 讲授课和练习课 B. 讲授课和复习课
C. 讲授课和实验课 D. 单一课和综合课
5. 我国地域辽阔、南北差异较大，为了使教学不脱离实际，须补充要的乡土材料，这体现了（）
A. 启发性原则 B. 理论联系实际原则
C. 巩固性原则 D. 因材施教原则
6. 从本质上说，教学活动是一种（）活动。
A. 实践 B. 认识
C. 科研 D. 探索
7. 以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据（）
A. 绝对性评价 B. 相对性评价
C. 形成性评价 D. 总结性评价
8. “课程”一词在我国始见于（）期间。
A. 唐宋 B. 明清
C. 元明 D. 战国
9. 中国近代史上早正式成立的公立小学堂是（）
A. 正蒙书院内附设的小班 B. 上海泸南三等学堂
C. 南洋公学外院 D. 俞复等设立的三等学堂
10. 教育者运用模范人物的优良思想、感情和行为，对学生进行思想品德教育的德育方法是（）
A. 说服教育法 B. 榜样示范法
C. 陶冶教育法 D. 实际锻炼法
11. 由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结（）的体现。
A. 图表法 B. 呼应法
C. 复述法 D. 比较法
12. 当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（）
A. 准备律 B. 练习律
C. 动机律 D. 效果律
13. 小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和（）
A. 教学卫生保健 B. 用脑卫生保健
C. 用眼卫生保健 D. 合理饮食
14. 以下选项中，说明了学习动机属于内部动机的是（）
A. 万般皆下品，唯有读书高
B. 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋
C. 读书是一种乐趣
D. 为中华之崛起而读书
15. 科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是（）的具体表现。
A. 情感 B. 意志
C. 性格 D. 想象
16. 下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是（）
A. 经历 B. 体验
C. 探索 D. 掌握
17. 小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的好办法是（）
A. 用活动吸附、处理课本
B. 围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本
C. 根据课本需要组织活动
D. 课堂搞好活动，课外读好课本
18. 安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为（）
A. 社会知识和自然知识 B. 记忆性知识和策略性知识
C. 陈述性知识和程序性知识 D. 一般知识和特殊知识
19. 关于语文的教学方法，下列说法不妥的一项是（）
A. 教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的：既有优点又有缺点
B. 教学方法具有单一性，因为优秀的语文老师可以做到以不变应万变
C. 教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体
D. 教学方法具有针对性，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的、要求，选择不同的教学方法
20. 一名小学生看到家长向年长的人问好，他也会向比自己年纪大的人问好。这种行为是（）
A. 经典性条件作用 B. 自我强化
C. 观察学习 D. 直接强化
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
1. 教育科学研究的意义有哪些？

2. 简述激发小学生学习动机的基本方法。

3. 简述影响学习迁移的因素。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
1. 刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学举报。老师找到小刚，问他为什么吃话梅。小刚说：“在家就是拿起来就吃。”
老师说：“你的话梅是哪儿来的？”
小刚说：“妈妈买的。”
老师说：“妈妈怎么买的？”
小刚说：“用钱买的。”
老师说：“钱是怎么来的？”
小刚说：“妈妈用劳动换来的。”
老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的！”
小刚说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗？”
老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”
师生的对话直接改变了什么？对小刚的品德形成有什么意义？
2. 为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法。为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座，从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。一个学期结束之后，该班学生能够背诵出各种学习方法的内容，但学生们各门功课的考试成绩并没有提高。
请运用学习心理的相关知识对该材料进行分析。

四、教学设计题（本大题共40分）
The traffic lights are the same in every country. There are always three lights：red，yellow and green. Red means“Stop”，yellow means“Wait”，and green means“Go”. In China，drivers drive on the right side of the road. In the US，drivers drive on the right side，too. In England and Australia， however，drivers drive on the left side of the road. If you go by car，by bike or on foot，you must know the traffic rules.
结合上述小学六年级的教学材料设计一份完整的教案。（中英文皆可）

【参考答案】
一、单项选择题
1. A【解析】特朗普制是由美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
2. D【解析】综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
3. C【解析】教育研究同所有的科学研究一样，由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
4. D【解析】根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。
5. B【解析】补充要的乡土教材是贯彻理论联系实际原则的要求之一。
6. B【解析】教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。
7. B【解析】相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。
8. A【解析】略。
9. C【解析】1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国早的公立小学堂（这可算作中国公立小学的始祖）。
10. B【解析】“模范人物”一词体现了榜样示范法的特点。
11. C【解析】题干的描述体现了课堂总结的复述法。
12. D【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。
13. A【解析】略。
14. C【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
15. B【解析】意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难、实现目标的心理过程。
16. D【解析】A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。
17. B【解析】略。
18. C【解析】略。
19. B【解析】传统的语文教学方法具有单一性，难以适应新时期我国语文教学的特点，尤其难以适应新课程语文教学任务的多方面性和综合性。所以语文教师在教学中，要结合语文学科的特点，以探讨教材的呈现方式，来解决教学方法的单一性，实现新时期语文教学方法的“多样化”；以教学方法的取长补短，来发挥整体综合效应，实现新时期语文教学方法的“整体化”。
20. C【解析】观察学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。
二、简答题（答案要点）
1. （1）推动教育改革与发展；（2）提高教育质量；（3）提升教师自身素质；（4）完善和发展教育理论。
2. （1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
3. （1）学习材料的特点；（2）原有的知识结构；（3）对学习情境的理解；（4）学习的心理准备状态（心向）；（5）学习策略的水平；（6）智力与能力；（7）教师的指导。
三、材料分析题（答案要点）
1. （1）师生的对话直接改变了小刚的道德认知能力。品德是由知、情、意、行四者构成，培养学生品德的过程，就是培养这四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认知，道德认知是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。道德认知是个体道德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。品德的是道德认知。
（2）材料中，教师通过对话引导小刚认识到在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为其品德形成奠定了基础。
2. （1）张老师的出发点是为了教会学生学习策略和方法，但是没有收到效果，这主要是因为没有把握教学过程中的一些原则和方法。
（2）在教学中对学生进行学习策略的训练应注意遵循以下原则：①主体性原则，指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。张老师只是开设了关于学习方法的讲座，从理论上给学生讲解了各种学习方法，而没有让学生充分发挥自己的主体性，找到适合自己的学习方法。②内化性原则，指学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力。张老师仅仅是讲授各种学习方法，而没有给学生练习时间，因此学生不能够将其讲解的学习方法内化为自己的方法。③特定性原则，指学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。张老师没有对学习方法进行深入了解，因而没有强调不同类型的学生应该适合什么样的学习方法。④生成性原则，指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。张老师在讲解学习方法之后，仅仅是对讲座内容进行书面考试，并没有让学生对学习材料进行重新加工，因而才会导致学生的成绩没有变化的结果。
四、教学设计题（答案要点）
Stage 1教学内容分析（Analysis of teaching content）
本节课的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。
Stage 2学习者分析（Analysis of students）
小学六年级的学生理解力和记忆力有所提高，并且已经有一定的英语基础，对英语阅读有极大的兴趣，非常乐于参加课堂交际活动。
Stage 3教学目标（Teaching objectives）
1. 知识与技能
（1）学生掌握阅读材料中与交通规则有关的生词和词组traffic lights，on the right（left）side of，traffic rules。
（2）学生准确分析阅读材料的结构，理解阅读材料的内容。
2. 过程与方法
借助PPT、动画、图片和TPR活动，学生准确理解并掌握阅读材料中的生词和词组以及阅读材料内容。
3. 情感态度与价值观
通过分析和理解阅读材料，学生了解不同国家的交通规则，并懂得遵守交通规则。
Stage 4教学重难点（Key and difficult points）
重点：学生理解连接副词always，too和however的用法，并准确理解和掌握阅读材料。
难点：学生对文化差异的了解——在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚等。
Stage 5教学过程（Teaching procedure）
Step 1准备活动（Warm?up）
Chant：
学生按交通方式分为四组，拍手连环Chant：
Group bike：I go to school by bike. How do you go to school？
Group bus：I go to school by bus. How do you go to school？
...
（设计意图：这一过程让学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也通过Chant活动让学生把注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。）
Step 2阅读前活动（Pre?reading）
教师仍用Chant引出主题The traffic rules，板书课题并教授。
（设计意图：此过程为未学习过the traffic lights& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。）
Step 3阅读中活动（While?reading）
1. 教师以课件出示主题句Do you know the traffic rules？If you go by car，by bike or on foot，you must know the traffic rules. 领读渗透。
请学生默读短文并圈出生词。采用同学说、一起猜和教师讲解三种方式处理生词。后一个生词预设为the traffic lights，猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过Chant和TPR活动巩固。
2. 由交通信号灯引出“不一样的交通规则”：The traffic lights are the same in every country. But there are some differences in the traffic rules.
3. 呈现两幅图片（一幅为中国交通实景图，一幅为英国交通实景图），请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组on the right side of the road和on the left side of the road。让学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。学生试回答两幅图不同的原因，教师帮助总结：Different country has different traffic rules.
4. 引导学生再次阅读原文并完成任务活动，将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规则下。
（设计意图：这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力。学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养在语境中猜词的能力。）
Step 4阅读后活动（Post?reading）
1. 听录音，跟读文章。
2. 出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小组或集体的方式有感情地朗读文章。
3. 根据板书集体复述课文主要内容。
4. 根据阅读材料做判断练习。
（设计意图：这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。）
Step 5 课堂小结（Summary）
1. 检测提高：
（1）阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。
（2）引导学生思考，如果不遵守交规将有什么后果？
（3）后，通过问答来呈现Chant：
We are good boys and girls.
We know the traffic rules.
We obey the traffic rules.
So，we are great！
2. 作业布置：
任选一题：
（1）与同伴合作将阅读材料改为对话，并在下节课前表演。
（2）用自己的话复述阅读材料，通过查阅更多资料，讲解你感兴趣的国家的交通规则。
（设计意图：这一过程是总结本课所学内容，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。）
Stage 6板书设计（Board plan）

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