关键词： 全国招教 2017

一．单项选择题

1.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

2.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（）

A.阶段性      B.顺序性

C.互补性      D.不平衡性

3.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）

A.人自身的内在需要B.社会环境的需要

C.教育要求的内化D.个体的理想和目标

4.教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。这说明教育具有的功能是（）

A.再生产劳动力     B.再生产科学知识

C.科学研究         D.促进科研技术成果的开发利用

5.在个体身心发展动力的问题上，唯物辩证主义认为是（）

A.内发论           B.外铄论

C.多种因素作用论   D.环境因素

二、判断题

6.社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。()

7.教育是文化传播的代名词。()

8.一个生而失聪的儿童，不可能发展其听觉能力而成为音乐家。（）

9.“孟母择邻”的故事表明环境因素决定着人的身心发展变化。（）

10.过度重视教育不利于社会经济的发展。（）

参考答案：

一．单项选择题

1.B【解析】人才成长中的逆境定律充分说明了，人在发展的过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。

2.C【解析】个体身心发展的互补性，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

3.A【解析】略。

4.B【解析】教育再生产科学知识具体表现在：（1）教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展；（2）教育也担负着发展科学、再生产科学的任务，这在高校表现得尤为明显。

5.C【解析】辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传素质、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

二．判断题

6.√【解析】略。

7.×【解析】教育对文化的功能不仅表现在教育对文化的传播上，还表现为教育对文化具有筛选、整理、传递和保存的作用，体现为选择文化和提升文化，教育对文化还具有更新和创造功能。

8.√【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，没有这个前提，任何发展都不可能。或者某些遗传素质有缺陷，某种发展可能永远就不能实现。

9.×【解析】环境为人的身心发展提供了可能性，无法决定人的身心发展变化。

10.√【解析】政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响。但是，我们不能把教育的作用拔高到不适当的程度，认为可以通过教育的作用解决政治、经济的根本问题是不现实的，教育对政治、经济的变革不起决定作用。

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