关键词： 教师资格证 2017 小学

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一、单项选择题

1.教师进行人格修养好的策略是(    )

A.“取法乎下”B.“取法乎中”

C.“取法乎上”D.“无法即法”

2.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师应该反思的是(    )

A.教学态度B.教学方式

C.教学手段D.教学组织形式

3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出(    )，为切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育。

A.以输入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主

B.以生源地政府管理为主，以全日制公办中小学为辅

C.以生源地政府管理为主，以全日制民办中小学为辅

D.以输入地政府管理为主，以全日制民办中小学为辅

4.刘老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养学习成绩优秀的学生。刘老师的做法(    )

A.有助于学生的个性发展

B.有助于教学任务完成

C.违背了公正施教的要求

D.违背了严慈相济的要求

5.“一把钥匙开一把锁”反映的是（   ）

A.尊重与严格要求相结合原则B.教育影响的一致性原则

C.正面教育原则D.因材施教原则

6.一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，这个儿童的认知发展处于（   ）

A.感知运动阶段B.形式运算阶段

C.具体运算阶段D.前运算阶段

7.教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。这种教学方法是（   ）

A.实验法B.参观法

C.演示法D.实习法

8.讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是（   ）

A.实习作业法B.实践探究法

C.实物演示法D.实验教学法

9.小学心理健康教育的总目标是（   ）

A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为

C.发展学生的能力D.提高学生的成绩

10.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（   ）

A.社会本位B.伦理本位

C.科学本位D.个人本位

二、简答题

11.简述影响个体发展的主要因素。

12.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。

三、材料分析题

13.美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆，一天之内就被人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。

问题：（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

 （2）试述“破窗理论”对班级管理的启示。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】教师进行人格修养好的策略是“取法乎上”。

2.B【解析】教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。王老师不辞辛苦地从上课讲到下课，运用的是单一的讲授法，不能引起学生的学习兴趣，因此，他应该改变自己的教学方式。

3.A【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出坚持以输入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。

4.C【解析】刘老师违背了公正施教的要求，她只关注成绩优秀的学生，对成绩一般的学生很少留意。

5.D【解析】题干描述的是因材施教原则的典型体现。

6.D【解析】所谓自我中心就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手正是自我中心性（中心化）的体现。自我中心性是前运算阶段的儿童具有的特征。

7.B【解析】题干的描述体现了参观法的内涵。

8.A【解析】题干的描述体现了实习作业法的内涵。

9.A【解析】心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

10.A【解析】略。

二.简答题

11.（1）遗传；（2）环境；（3）教育（学校教育）；（4）个体主观能动性。

12.（1）自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。

（2）探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。

（3）合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习是相对于“个体学习”而言的。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。此外，还可以在小组合作学习的基础上进行全班交流或全校交流。

三、材料分析题

13.（1）破窗理论认为如果某种不良环境因素出现且没有得到有效制止，就会对人们的心理产生相当程度的暗示性和诱导性；若不采取措施及时修复“第一扇被打碎玻璃的窗户”，就难免出现更多的问题，使“更多的窗户玻璃被打碎”，甚至引发管理上的严重危机。

（2）启示：曲突徙薪——防止出现第一块破窗；防微杜渐——及时发现、修复第一块破窗；亡羊补牢,为时不晚——避免更多破窗的出现。

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