关键词： 教师资格证 2018 小学

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1.平时嗓门大的小张在回答问题时声音小，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，该老师的做法（   ）

A.合理，有助于促进学生自主学习         

B.合理，有助于鼓励学生反思

C.不合理，没有体现对学生的尊重         

D.不合理，歧视学生的生理缺陷

2.孙老师给小华写下了这样的评语：“填空题错了一道，其他题全对，能够很好地运用循环小数简便识记，等级定为优秀。”关于孙老师的做法不正确的是（   ）

A.孙老师以分数作为评价标准             

B.孙老师关注学生知识的掌握

C.孙老师关注学生的学业水平             

D.孙老师关注学生的学习效果

3.下列作品中，以李隆基和杨玉环的爱情故事为题材的是（   ）

A.白居易《长恨歌》               B.王安石《明妃曲》  

C.陆游《钗头凤》                 D.吴伟业《圆圆曲》

4.下列句子中，对“不夸己能，不扬人恶，自然能化敌为友”理解正确的是（   ）

A.想要化敌为友，就不要夸己能且不扬人恶

B.不想化敌为友，就可以既夸己能又扬人恶

C.没能化敌为友，则没能不夸己能或不扬人恶

D.能够化敌为友，则能够不夸己能或不扬人恶

5.某单位要评出一名优秀员工，群众评议推行出候选人赵、钱、孙、李。赵说：小李业绩完成过了，当之无愧。钱说：我个人意见，老孙是不二人选。孙说：选小钱和老赵我都赞成。李说：各位做得更好，不能选我。如果赵、钱、孙、李只有一个人的话与结果相符，则优秀员工是（   ）

A.赵                        B.钱      

C.孙                        D.李

二、材料分析题

6.材料：

晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。

在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么?”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。

过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。

问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。

【参考答案】

一、单项选择题

1.C【解析】老师说学生是“蚊子”，是不尊重学生的表现，这种做法是错误的。

2.A【解析】孔老师没有用分数来衡量学生。

3.A【解析】《明妃曲》描写的是王昭君与汉元帝；《钗头凤》写的是陆游自己与原配唐氏的爱情悲剧；《圆圆曲》叙述的是吴三桂和陈圆圆的悲欢离合。

4.C【解析】本题属于逻辑思维模块的翻译推理题。题干可翻译为“不夸己能，不扬人恶”推出“化敌为友”。“不夸己能”与“不扬人恶”是属于“且”的关系，即“不夸己能且不扬人恶”推出“化敌为友”。其逆反命题同样成立，即“不(化敌为友)”推出“不(不夸己能且不扬人恶)”继续翻译得出“不化敌为友”推出“夸己能或扬人恶”。与C项意思相同。

5.D【解析】本题属于逻辑思维模块的真假推理题。“只有一人的话与结果相符”意思是只有一人的话为真，其他为假。从四人的话中可以看出赵与李的话是矛盾的，所以他们中有一人说的为真，钱、孙的话为假，即优秀员工不能是孙、钱、赵，只能是李。

二、材料分析题

6.马老师的教育行为是值得肯定的。现代学生观认为：

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。马老师组织了“交朋友”的班队活动，在活动中教给了晓星与人相处的方法。

（2）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。

（3）学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，教师应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。独特性应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。马老师能够找到晓星问题产生的原因，做到了因材施教。

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