关键词： 教师资格证 2018
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2018教师资格考试模拟试卷：初中《音乐学科知识与能力》
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑，错选，多选或未选均无分。
1.变文是唐代佛教寺院用于宗教宣传的一种说唱形式，是一种( )交替出现的说唱形式。
A.徒歌、弹歌 B.散序、中序 C.散文、韵文 D.艳、曲
2.秦汉时期吹管乐器和弹弦乐器乐器发展引人瞩目，下列图片中该乐器是( )。
A.箜篌 B.笳 C.琵琶 D.角
3.下列选项中，哪一部作品是我国现存古老的文字琴谱( )。
A.《胡笳十八拍》 B.《广陵散》 C.《酒狂》 D.《碣石调·幽兰》
4.下列谱例出自哪一部作品?( )
A.《毕业歌》 B.《彩云追月》
C.《渔阳鼙鼓动地来》 D.《金蛇狂舞》
5.弹词是明清时期流行的说唱形式，弹词类曲中的伴奏乐曲以( )伴奏乐器为主。
A.三弦、四胡 B.琵琶、三弦 C.琵琶、坠胡 D.扬琴
6.京剧角色分生、旦、净、丑四个行当，下列图片哪一个是净行( )。
15.旋律多为二拍子或四拍子，节奏明快、带有附点切分音，常出现在哪一种舞蹈当中?( )
A.哈巴涅拉 B.探戈 C.圆舞曲 D.桑巴
16.西班牙弗拉门戈是整个西班牙的代表性艺术之一，是一种( )为一体的综合性艺术形式。
A.舞蹈、歌唱、器乐 B.舞蹈、诗歌、器乐
C.舞蹈、歌唱、表演 D.舞蹈、歌唱、戏曲
17.下面谱例出自约翰施·特劳斯著名的一首圆舞曲，下列哪个速度标记适用于此乐曲?( )
20.和声教学的谱例与和声练习都须适合人声演唱，在四部和声中，女低音的音域是( )。
A.c1-c3 B.g-e2
C.c-a1 D.C-e1
21.达尔克罗兹音乐教学法的教学内容有体态律动、即兴创作和( )。
A.声势练习 B.视唱法 C.节奏练习 D.首调唱名法
22.柯达伊教学法的目标和任务有：①有意识的培养学生掌握民族的音乐母语②唤起儿童对歌唱的兴趣③培养和指导学生的音乐爱好④发展学生的音乐能力和( )。
A.培养以民间歌曲为基础的音乐的读写能力
B.从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐
C.音乐学习不是单个行为训练的过程，而是一个意义生产的过程
D.音乐学习和语言的学习历程类似
23.综合音乐教学法课程构建的五个基本概念是：音高、节奏、力度、音色和( )。
A.音长 B.音量 C.曲式 D.速度
24.在教授《秋思》一课时，王老师让学生用打击乐器为这首小令编创节奏，之后给出五声音阶让学生进行自由编曲。王老师的教学行为体现了音乐教学原则中的哪一原则?( )
A.音乐性原则 B.情感性原则 C.愉悦性原则 D.创造性原则
25.由冼星海作曲的《黄河大合唱》中的第八乐章《怒吼吧，黄河》属于合唱形式当中的( )。
A.男声二部合唱 B.女声二部合唱
C.混声合唱 D.齐唱
26.下列谱例所表现的是以下哪位音乐教育家的教育理念?( )
二、音乐编创题(本大题1小题，10分)
31.编写旋律。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同尾换头的手法创作第2乐句，构成第1乐段。(3分)
(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。(7分)
三、音乐作品分析题(本大题1小题，15分)
32.分析下面的谱例。
要求：
(1)分析调式调性。
(2)画出曲式结构图。
(3)分析作品的音乐特点。
四、教学设计题(本大题1小题，35分)
33.请根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生
教学内容：学唱加拿大民歌《红河谷》
要求：(1)设定教学目标和重点。(10分)
(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。(15分)
(3)针对(2)中主要环节，写出设计意图。(10分)
附谱例：
五、案例分析题(本大题1小题，15分)
34.案例：
陈老师在上初中八年级的一堂欣赏课《沃尔塔瓦河》时，首先让学生分组展示上节课布置的搜集捷克国家照片的作业(10分钟)，后来播放介绍捷克国情地貌和发展历史的视频，组织学生观看(10分钟)，接着引入到捷克的音乐家斯美塔那，介绍了斯美塔那的生平和作品(5分钟)，后完整播放了一遍交响诗《沃尔塔瓦河》，随即进入到下个曲目的欣赏。
问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析老师教学中存在的问题(7分)，并针对问题提出改进建议。(8分)
六、课例点评题(本大题1小题，15分)
35.根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析(7分)，并说明理由(8分)。
【课例名称】《渔舟唱晚》
【教学对象】八年级学生
【教学内容】感受、学会苗族飞歌
【主要目标】
(略)
【教学过程片段】
(一)导入
略
(二)新歌教学
1、视唱练耳：师用钢琴逐句演奏，生一起唱简谱。让生感受柔和舒缓的旋律。
2、整体感受：师用钢琴舒缓深情的完整演奏，生可以小声的哼唱。
3、视频：用多媒体播放由郭峰、毛阿敏、刘欢等百名明星的演唱视频。生可以一起感受旋律，并哼唱。
4、歌曲简介：《让世界充满爱》这首歌是由陈哲、小林、王建、孙铭词，郭峰曲，由器乐引子和三个部分的歌曲构成，是一部规模不大，但寓意深刻、气势宏大的作品。这部作品的音乐洋溢着时代的朝气，倾诉了人们对和平的渴望和憧憬。
5、尝试演唱：采取多种形式学歌。教师演唱示范;部分会唱的学生示范;部分不熟的学生随老师的钢琴旋律试唱;全班与视频一起合唱。
6、成果展示：卡拉OK。个唱、男生组合唱、女生组合唱、兴趣小组成员合唱。(利用视频音乐)
(三)实践创造——表达爱
课件出示：《游子吟》【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
师：这是一首大家非常熟悉的表达母爱、歌颂母爱的古诗。今天，看看大家能不能用歌唱的方式来演绎她，并能通过旋律来表达你对妈妈的爱。
生尝试演唱，教师鼓励。
(四)小结
略
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑，错选，多选或未选均无分。
1.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题题眼是“变文”。其次，分析题眼变文是唐代佛教寺院用于宗教宣传的一种说唱形式，其名称来自于佛教语汇。佛教徒在宣讲教义时为使更多的百姓接受，便将深奥的佛教哲理通俗化，利用讲故事的方式进行宣传，这种方式就称为“俗讲”，所用的讲唱本子叫“变文”。变文是一种散文和韵文交替出现的说唱形式，常由散文叙述一遍故事内容，然后以韵文演唱一遍，内容多为讲说佛经故事，宣扬因果报应、轮回思想等佛教经义。A选项属于相和歌发展，不符合题意;B选项属于歌舞大曲的构成部分，不符合题意;C选项变文是一种散文和韵文交替出现的说唱形式，符合题意;D选项相和大曲的组成部分，不符合题意。后，由此看出此题的正确答案为C。
2.【答案】A。解析：首先，分析题干可知本题题眼是图中乐器。其次，分析题眼秦汉时期吹管乐器和弹弦乐器乐器发展引人瞩目，笛、羌笛、笳、角等在鼓吹和相和歌中引用广泛;箜篌(卧箜篌、竖箜篌)、琵琶在此期间广为流传。图中乐器为弹拨乐器，BD两个选项不符合题意，C选项琵琶圆形直项和梨形曲项两类，不符合题意;A选项乐器为竖箜篌，符合题意。后，由此看出此题的正确答案为A。
3.【答案】D。解析：首先，分析题干可知本题题眼是现存古老的文字琴谱。其次，分析题眼可知我国现存早古老的文字琴谱传自南朝梁代邱明之手《碣石调·幽兰》。A选项《胡笳十八拍》是蔡琰的作品，不符合题意;B选项《广陵散》是嵇康的作品，不符合题意;C选项《酒狂》由阮籍所创，不符合题意;D选项《碣石调·幽兰》由邱明所创，符合题意。后，由此看出此题的正确答案为D。
4.【答案】B。解析：首先，分析题干可知本题题眼是谱例出自那首歌曲。其次，分析A选项《毕业歌》由田汉词、聂耳曲，是电影《桃李劫》插曲，同时也是一首进行曲风格的群众歌曲;B选项《彩云追月》是民族管弦乐曲，任光在上海百代唱片公司任节目部主任时，同聂耳一起，为百代国乐队写了一批民族管弦乐曲灌制唱片，乐器以富有民族色彩的五声性旋律，上五度的自由模进，笛子、二胡的轮番演奏，弹拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，形象的描绘了浩瀚夜空的迷人景色;C选项《渔阳鼙鼓动地来》选自黄自的清唱剧《长恨歌》;D选项《金蛇狂舞》是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的一首民族管弦乐曲，乐曲的旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力，渲染了节日的欢腾气氛。后，分析谱例看出此题的正确答案为B。
5.【答案】B。解析：首先，分析题干可知本题题眼是弹词伴奏乐器。其次，分析题眼弹词曲种的伴奏以琵琶、三弦等弹拨乐器为主，由演唱者兼操。A选项三弦、四胡是京韵大鼓的主要伴奏乐器，不符合题意;B选项琵琶、三弦是弹词类曲种的伴奏乐器，符合题意;C选项琵琶、坠胡是道情类曲种的伴奏乐器，不符合题意;D选项扬琴是琴书类曲种的主要伴奏乐曲，不符合题意。后，由此看出此题的正确答案为B。
6.【答案】C。解析：首先，我们分析提干找出本题的题眼为京剧净行，其次，分析题眼，京剧角色的行当划分，早起为生、旦、净、末、丑、武行、流行(龙套)七行，后改为生、旦、净、丑四大行，各行当中又有分支。如扮演男性人物的生行，又分老生、小生、武生、娃娃生和红生等。小生的代表人物有赵云、周瑜等。扮演女性人物的旦行又分青衣(秦香莲)、花衫(虞姬、王昭君)、花旦、武旦、刀马旦和老旦(佘太君)等。净行扮演威重、粗犷、豪爽等特殊性格的男性人物，其中又分铜锤(包拯)、架子花脸(曹操)、武净等。丑行中种类繁多，如文丑、武丑、丑婆或彩旦等。选项A是老生，不符合题意;B选项是花旦，不符合题意;C选项是净行，符合题意;D选项为丑行，不符合题意。后，由此可以看出本题的正确答案是C。
7.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题题眼是花灯舞。其次，分析四个选项，A选项是东北秧歌，不符合题意;B选项是陕北秧歌，不符合题意;C选项是云南花灯舞，花灯的主要表演形式有：灯舞、集体歌舞、小型歌舞，具有代表性的花灯有云南花灯、四川花灯、贵州花灯、湖南花灯，符合题意;D选项是采茶灯，不符合题意。后，由此看出此题的正确答案为C。
8.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题题眼是热瓦普。其次，分析四个选项，A选项是都塔尔，弹拨乐器，音响木质瓢形，琴颈细长，上面用丝弦缠成十三至二十品位，不符合题意;B选项是冬不拉，弹拨乐器，音响用松木或桦木制作，有扁平和瓤形两种，不符合题意;C选项是热瓦普，琴身木质，音响呈半球形，符合题意;D选项是弹布尔，音响较小，呈瓢形，多用核桃木或桑木制作，不符合题意。后，由此看出此题的正确答案为C。
9.【答案】B。解析：首先，分析题干可知本题题眼是西方早的复调音乐。其次，分析四个选项，A选项经文歌是13世纪一种重要的复调体裁，不符合题意;B选项奥尔加农，西方有记载早的复调音乐，产生9世纪也叫平行奥尔加农;C选项迪斯康特在12或13世纪初，兴起一种新的复调形式，不符合题意;D选项华丽奥尔加农大约12世纪左右，不符合题意。后，由此看出此题的正确答案为B。
10.【答案】D。解析：首先，分析题干可知本题题眼是谱例属于哪种记谱法。其次分析四个选项可知，A选项是通过1234567这些数字标记音高变化;B选项是通过五条线和四个间表现音高变化;C选项纽姆谱是从8世纪开始，抄写圣咏的人就在歌词上方标上了一些简单的符号，简明扼要地指示上升或下降的语言声调变化，这种简单的符号也称为“纽姆谱”，纽姆谱只能简单提示歌唱者回忆已经首熟悉的旋律轮廓。D选项四线谱是中世纪时期由圭多总结形成。由此看出此题的正确答案为D。
11.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题题眼是歌剧谱例。其次，分析A选项《尤丽狄茜》是第一部完整保留下来的歌剧，由佩里作曲，利努契尼做脚本;B选项《饮酒歌》是威尔第所作的歌剧《茶花女》中第一幕唱段;C选项《今夜无人入眠》是普契尼《图兰朵》中的第三幕，是一首脍炙人口的咏叹调，其主题音调气息悠长，优美抒情，它先后出现在独唱声部、合唱声部以及管弦乐队的音色上，并配合以婉转向上的旋律形态，形象的表达了卡拉夫对美好情感的向往和追求;D选项《猎人合唱》选自歌剧《自由射手》。后，由此看出此题的正确答案为C。
12.【答案】A。解析：首先，分析题干可知本题题眼是保存完整的第一部歌剧。其次，分析巴洛克时期1600-1750年，第一部歌剧开始到巴赫去世，A选项《尤丽狄茜》1600年上演，保存完整作为早的一部歌剧，符合题意;B选项《达芙妮》是早的一部歌剧，只留下残片，不符合题意;C选项《灵与肉的体现》是第一部清唱剧，不符合题意;D选项《奥菲欧》是歌剧史上第一部真正意义上的歌剧，不符合题意。后，由此看出此题的正确答案为A。
13.【答案】A。解析：首先，分析题干可知本题题眼是“朝鲜三件套”。其次，分析在朝鲜半岛的传统乐器中，玄琴、伽倻琴、大笒是三件有特色的乐器，被称为“朝鲜三件套”，B选项中琵琶为中国民族乐器;C选项长鼓为朝鲜族、瑶族乐器;D选项尺八为日本乐器。由此看出此题的正确答案为A。
14.【答案】D。解析：首先，从提干中可以得出本题的题眼是被誉为“非洲传统音乐之魂”的乐器，其次，A选项是班卓琴，起源于非洲是在一个手鼓上插了一根木棍，然后再加上琴弦做成的;B选项姆比拉是一种用手指拨动弹奏的簧片乐器，人称它为拇指琴;C选项马林巴是一种带有共鸣器的木琴，它发音宽厚，余音较长;D选项非洲鼓鼓是非洲音乐节奏的基础及表达音乐语言的一种重要乐器，被称为非洲传统音乐之魂，演奏时声音由琴板传到共鸣体上，产生出一种特殊的共鸣效果，符合题意。后，由此，可以看出本题的正确答案是D。
15.【答案】B。解析：首先，从提干中可以得出本题的题眼是舞蹈。其次，分析A选项哈巴涅拉为中等速度，二拍子，特征是弱起、切分音、附点音符的大量应用，给人摇曳的感觉，不符合题意;B选项探戈旋律多为二拍子或四拍子，节奏明快、附点切分音，符合题意;C选项圆舞曲旋律优美，节奏明快，不符合题意;D选项桑巴其特征是音符短促的滚动节奏，弱起、附点、切分等特点，不符合题意。后，由此，可以看出本题的正确答案是B。
16.【答案】A。解析：首先，从提干中可以得出本题的题眼是弗拉门戈。其次，分析弗拉门戈是西班牙的一种融合舞蹈、歌唱、器乐于一题的综合性艺术形式，是整个西班牙的代表性艺术之一，表现了吉卜赛贫穷、悲惨的命运和处境，舞蹈者常常一面踏地，一面打响指，气氛十分热烈。后，由此，可以看出本题的正确答案是A。
17.【答案】D。解析：首先，本题的题眼是《春之声》适用速度记号。其次，分析这一明快活泼的上行乐句与模仿鸟鸣的倚音式音调交相辉映，犹如劈面而来的春天气息，洋溢着生机勃勃的青春活力。A选项中的Lento表示慢板，B选项Adagio表示柔板，C选项Andante表示行板，D选项后Allegro表示快板。后，由此可以看出本题的正确答案是D。
18.【答案】B。解析：首先，本题的题眼是转位音程。其次，分析原位音程与转位音程度数之和是9，只移动根音或者只移动冠音。原位音程与转位音程度数之和是16，根音与冠音同时移动，性质相反，纯不变，故16减13得三度，性质相反。后，由此可以看出本题的正确答案是B。
19.【答案】C。解析：首先，本题的题眼是开放排列法。其次，分析相邻声部的距离是五度、六度或八度，叫做开放排列法。A选项是密集排列法，不符合题意;B选项是密集排列法，不符合题意;C选项是开放排列法，符合题意;D选项是密集排列法，不符合题意;后，由此可以看出本题的正确答案是C。
20.【答案】B。解析：首先，本题的题眼是四部合唱女低音音域。其次，分析选项A是女高音，音域c1-c3，不符合题意;B选项是女低音，音域g-e2，符合题意;C选项是男高音，音域c-a1，不符合题意;D选项为男低音，音域C-e1,不符合题意。后，由此可以看出本题的正确答案是B。
21.【答案】B。解析：首先，本题的题眼为“达尔克罗兹音乐教学法的教学内容”。其次选项A是奥尔夫教学法的内容，与题干不符;B选项是达尔克罗兹音乐教学法的内容之一，与题干相符;C选项也是奥尔夫教学法的内容，D选项属于柯达伊的教学内容均与题干不符，后，由此看出此题答案选B。
22.【答案】A。解析：首先，本题的题眼为“柯达伊教学法的任务和目标”。其次分析选项A培养以民间歌曲为基础的音乐的读写能力，属于柯达伊的教学目标和任务，与题干相符;B选项是奥尔夫元素性音乐教育的理念，与题干不符;C选项是尤尼·柏德曼提出的“生产性的音乐学习理论”，与题干不符;D选项是爱德文·戈登提出的“综合性音乐学习”与题干不符。后，由此看出此题答案选A。
23.【答案】C。解析：首先，本题的题眼为“综合音乐教学法课程构建的五个基本概念”。其次，结合综合音乐教学法课程构建的五个基本概念包括音高、节奏、力度、音色和曲式的知识，可以看出，选项A、B、D均与题干不符;C选项曲式与题干相符。后，由此看出此题答案选C。
24.【答案】D。解析：首先，本题的题眼为“音乐教学原则”。其次，分析王老师的教学活动是让学生进行音乐创编与创造，体现了创造性原则。后，由此看出此题答案选D。
25.【答案】C。解析：首先，本题题眼为《怒吼吧，黄河》。其次，分析题目要求选出《怒吼吧，黄河》的演唱形式，《怒吼吧，黄河》是《黄河大河唱》中的第八乐章，《黄河大合唱》由冼星海作曲，光未然作词，以黄河为背景描绘了抗战时期黄河两岸劳动人民的生活，其八个乐章及演唱形式分别为：第一乐章《黄河船夫曲》(混声合唱)、第二乐章《黄河颂》(男中音独唱)、第三乐章《黄河之水天上来》(配乐诗朗诵)、第四乐章《黄水谣》(女声合唱、混声合唱)、第五乐章《河边对口曲》(男声对唱、重唱、混声合唱)、第六乐章《黄河怨》(女高音独唱)、第七乐章《保卫黄河》(齐唱、轮唱)、第八乐章《怒吼吧，黄河》(混声合唱)。选项中C项符合题干要求，故本题正确答案为C。
26.【答案】B。解析：首先，本题的题眼为下列谱例所表现的是哪位教育家的教育理念。其次，观察谱例可发现，谱例中表现的是奥尔夫的节奏谱，后，由此看出此题答案选B。
27.【答案】B。解析：首先，本题的题眼为“音乐课程理念”。其次，分析，教师在这节课巧妙的安排了感受、体验、模仿等活动欣赏乐曲，带领学生感知乐曲所描绘的音乐形象和情绪，通过引导学生亲身参与到实践中，发展音乐表现力，增强音乐感知力，尤其是模仿，体现了强调音乐实践的课程理念。后，由此看出此题答案选B。
28.【答案】C。解析：首先，本题的题眼为《金蛇狂舞》采用的旋律写作手法。其次，分析《金蛇狂舞》是聂耳先生根据民间歌曲《倒八板》创作的一首民族管弦合奏，其主要旋律采用了我国民族写作手法“螺蛳结顶”。选项中C项符合要求，故本题C。
29.【答案】B。解析：首先，本题的题眼为谱例所采用的复调模仿手法。其次，分析谱例中明显两条复调旋律走向一致音没有发生变化，但节奏有所扩大，这在复调的模仿手法中属扩大模仿。A选项倒影模仿，其应是以某一音为轴进行倒映;B选项紧缩模仿，节奏型应当更为紧凑，符合要求;D项逆行模仿，是从后一个音开始倒过来进行。故本题正确答案为B。
30.【答案】C。解析：首先，本题题眼为无伴奏合唱《牧歌》的指挥图示。其次，分析无伴奏合唱《牧歌》是瞿希贤的一首作品，其拍号为4/4拍。A选项为二拍子的指挥图示;B选项为三拍子的指挥图示;C选项为四拍子的指挥图示，符合题干要求;D项为六拍子指挥图示。故本题正确答案为：C。
二、音乐编创题(本大题1小题，10分)
31.【参考答案】
图1
(3)《我和我的祖国》是一首并列单二部曲式，歌曲满怀爱国深情。歌词真挚、情切、感人，曲调流畅、激越抒情。歌曲为单二部曲式结构，第一段由四个乐句组成，较方整，流畅的旋律，比喻的手法，诉说我和祖国的亲密关系;第二乐段与第一段形成对比，旋律激情迸发，乐段由两个平行乐句组成，表达了作者对祖国热烈的真挚感情。后乐曲在重复、扩充的高潮中结束。
四、教学设计题(本大题1小题，35分)
33.【参考答案】
(一)教学目标：
【情感态度与价值观】通过学唱歌曲，感受加拿大民歌的音乐风格，增加对外国民族音乐的喜爱之情。
【过程与方法】在聆听、演唱、演奏等音乐活动的过程中，增强团结协作的合作意识，提高音乐表现能力。
【知识与技能】用轻柔、协和的声音完成歌曲中二声部的演唱，背唱歌曲。
(二)教学重点：用轻柔的声音、适中的速度背唱歌曲。
(三)教学过程
1.情境导入
播放描绘加拿大风情的视频，组织学生观看，并提问：你眼中的加拿大是怎样的?
学生认真观看，沉浸其中，讨论并说出自己的想法。
教师总结：加拿大位于北美洲的北端，面积居世界第二，有“枫叶之国”的美誉。加拿大本土原居住着印弟安人和爱斯基摩人，他们的音乐具有独特的风格。今天就让我们随着当地民歌一起走进美丽的加拿大。
2.初步感知
(1)播放《红河谷》歌曲音频，引导学生完整聆听，并提问：音乐带给你怎样的感觉?音乐表达了怎样的内容?
学生认真聆听，并相继说出自己的感受和答案
教师总结：歌曲整体轻柔又深情，表达了演唱者对自己家乡、自己祖国的热爱，并欢迎大家去做客。
(2)引导学生关注歌曲的二声部，再次播放音频，并提问：歌曲深切的情感是怎样表现出来的?旋律共有几个声部?
学生带着问题仔细聆听，听完后各自发表不同的观点和看法，并回答出歌曲有两个声部。
教师肯定学生的回答，表扬学生的音乐感知力和想象力，并加以总结：歌曲通过歌词中对家乡景象的细致描绘，以及平缓的速度，抒情性的对称乐句，再加上低声部的铺垫烘托，表现了作者对祖国的深深的热爱。
【设计意图】音乐是听觉的艺术，是情感的艺术，设计整体聆听环节，能让学生对歌曲形成整体的印象，并结合问题的引导，让学生把握歌曲的情绪、速度、声部等要点，为下面的学唱做好铺垫。
3.深入探究
(1)熟读歌词
播放《红河谷》的伴奏音频作为背景音乐，组织学生一起用轻柔的声音，深情地朗读歌词。
(2)视唱曲谱
用钢琴弹奏歌曲旋律，学生看着歌曲的曲谱，随着钢琴的引导视唱曲谱。
学生视唱一遍后，教师提问：每一句在哪里换气比较好?请同学们在相应的位置画上换气记号。
组织学生在合适的位置标记换气记号，弹奏钢琴，引导学生加入歌词进行演唱，注意速度适中。
(3)学唱低声部
组织学生自行视唱低声部旋律，再用钢琴弹奏低声部旋律，引导学生演唱低声部曲谱。
学生熟练旋律后加入歌词，完整演唱低声部。
(4)分组演唱二声部
将学生分为两个小组，一组演唱高声部，一组演唱低声部。先分开练习，至高、低声部各自能够熟练演唱各自的声部。
弹奏钢琴伴奏，组织两组的同学合作完成歌曲的演唱。
针对学生的演唱情况，对于相应的声部音量、音准和气口统一等等问题进行细节的联系。
(5)完整演唱
播放歌曲伴奏音频，组织学生完整背唱歌曲。
【设计意图】二声部的学唱是本节课的难点，也是重点，根据学生已有的视唱能力，设计学生自主视唱学习，教师通过钢琴进行引导的形式，将学生的主动权还给学生，让学生充分参与音乐实践活动;并通过分组练习的方式，逐步掌握二声部的演唱，突破本节课的难点，突出重点。
4.巩固提高
(1)分发乐器
拿出准备好的手摇铃、三角铁等课堂乐器，分发给每一个学生，要求学生自行分组，为歌曲创编乐器伴奏，五分钟后上台展示。
(2)创编表演
学生分组上台表演，表演完后相互进行点评，教师总结。
五、案例分析题(本大题1小题，15分)
34.【参考答案】
这个案例中音乐老师的教学是存在问题的。
首先，陈老师的教学违反了课程标准中突出音乐特点、关注学科综合的理念，这要求教学应当突出音乐艺术的听觉性、情感性的特点，通过具体的音乐材料构建起与其它学科之间的联系，拓宽学生的视野。材料中，陈老师花了大半的时间介绍地理、历史等相关知识，却仅仅只播放了一遍乐曲，过多地关注了学科的综合，而没有突出音乐艺术的特点。
其次，陈老师的教学违背了课程标准中强调音乐实践、鼓励音乐创造的理念，这要求教学要设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，引导学生参与演唱、演奏、即兴创编等各项音乐活动，发展学生的想象力和创造力。材料中，陈老师只播放了一遍音频，没有设置有趣的音乐活动引导学生参与，在聆听过程中也没有设置一些引导性的问题帮助学生理解音乐，忽视了学生实践能力和创造能力的培养。
针对这一问题，我的建议是，缩短介绍地理、历史和作者生平的时间，设置相应的问题引导学生聆听音乐，设置演唱主题旋律、创编歌词、乐器伴奏等音乐活动，引导学生参与，让学生在亲身实践的过程中更加深对乐曲的理解，提高学生的课堂参与度。
六、课例点评题(本大题1小题，15分)
35.【参考答案】
这个课例中的教学设计有一些闪光点，但同时也存在不足。
首先，在新课教学的环节，教师运用多样的教学方法引导学生进行学唱和演唱，在实践创造环节又设置了根据诗词创编旋律的活动，体现了课程理念中强调音乐实践、鼓励音乐创造这一要求，是这个课例的闪光点。
其次，进行学唱环节之前，没有设计初步聆听、完整聆听等环节，音乐是情感的艺术，音乐是听觉的艺术，课程的设计没有给予学生建立对歌曲曲调的整体印象、以及把握歌曲情感基调的机会，并且仅是机械地学唱，缺少对音乐要素、音乐内涵的分析，学生难以提高音乐素养，违背了课程理念中以音乐审美为的要求，这是此课例的不足之处。
总之，课程的设计应当紧紧围绕课程理念的要求进行展开，遵从音乐艺术的听觉特征和情感特征，增加聆听音乐、体会音乐内涵的环节，提高学生对于音乐表现形式的整体把握，提高学生的音乐素养。
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