关键词： 教师资格证 2016 小学

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一、单项选择题

1.小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（   ）

A.学习焦虑           B.习得性无助

C.自我估价降低       D.认知功能障碍

2.根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（  ）

A.前运算阶段      B.直观动作阶段

C.感知运动阶段    D.具体运算阶段

3.小学开设的综合实践活动课程属于（  ）

①国家课程②地方课程③修课程④选修课程

A.①③    B.①④    C.②③    D.②④

4.林老师在教《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，是怎样过生日的；接着又板书“借”，并提出“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是（  ）

A.故事导入   B.情境导入   C.悬念导入   D.直接导入

5.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（  ）

A.个别教学  B.复式教学  C.分组教学  D.班级教学

6.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是(   )

A.演示教学法  B.现场教学  C.示范教学法  D.情境教学法

7.有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。这些学习动机属于(   )

A.远景的间接性学习动机   B.远景的直接性学习动机

C.近景的直接性学习动机   D.近景的间接性学习动机

8.保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是(   )

A.教导学生  B.指导学生  C.辅导学生  D.研究学生

9.少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的(   )

A.创造性  B.组织性  C.自主性  D.兴趣性

10.泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是(   )

A.工作分析模式  B.任务分析模式

C.目标模式      D.过程模式

二、材料分析题

1.上课前，徐老师刚走到教师门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸！可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。

问题：(1)请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。

(2)试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

2.D【解析】具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。

3.A【解析】综合实践活动是国家课程标准规定的课程，新课程规定从小学至高中设置综合实践活动并作为修课程。

4.C【解析】题干中的老师不断通过提问的方式，进行设疑，设置悬念，引起学生对于教学内容的兴趣，属于悬念导入。

5.A【解析】略。

6.D【解析】题干的描述体现了情境教学法。

7.C【解析】近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。题干中这些小学生的学习动机都是由活动的直接结果所引起的努力学习的动机，这种动机具体、不稳定，因此，属于近景的直接性动机。

8.D【解析】班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。

9.C【解析】题干的描述体现了少先队活动的自主性特点。

10.C【解析】略。

二、材料分析题【答案要点】

1.(1)材料中的课堂突发事件是由于外界影响造成的，徐老师对于此突发事件采取了幽默调侃和褒中掺贬的处理策略。徐老师没有对踢球的同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，夸奖球踢得不错，并且提出了“表扬”式的批评：教室里不准踢球。徐老师用幽默式的“表扬”批评了学生，充分尊重了学生的自尊心，并且几句话就化解了这场突发事件，没有影响教学氛围，也没有影响课堂教学时间，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。

(2)①沉着冷静地面对突如其来的变故。教师应保持一种大将风度，做到处乱不惊，从容不迫。②在不影响其他学生正常学习活动的情况下，及时高效、巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。③用宽容的心态、赏识的眼光、智慧的举措来看待学生的所作所为，巧妙处理课堂突发事件。④储备广博的知识。教师要有较为全面的知识，不仅能教给学生学科方面的知识，更应该引导他们树立正确的人生观和价值观。巧妙机智地因势利导，才能收到事半功倍的效果。

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