关键词： 教师资格证 2024
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一、单选题
1.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立理论是（ ）
A.神本位论与人本位论
B.个人本位论与社会本位论
C.社会本位论与自然本位论
D.人本位论与自然本位论
2.课外、校外教育的内容可涉及科技活动、文学艺术活动、生产劳动以及各种社会实践活动等多个方面。这体现了课外、校外教育的（ ）
A.自主性
B.实践性
C.广泛性
D.自愿性
3.学生对于不能理解和不能解决的问题，表现出惊奇和疑虑，这类情感属于（ ）
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.心境
4.看到大街上流行某种样式的衣服，自己也会买来穿。这属于（ ）
A.依从
B.模仿
C.从众
D.服从
5.恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的（ ）
A.严重惧怕
B.原因不明的惧怕
C.非理性的惧怕
D.持久性惧怕
二、材料分析题
班会上，有同学说：“《西游记》里孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通讯技术；‘千里眼’就是现在的天文望远镜；‘筋斗云’就是现在各式各样的飞行器。”有同学说：“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇，古人的想象力真丰富！”有同学说：“我们现在想到的某种物体或者某种可能性，现在看还只是幻想，几百年后说不定就变成现实了。爱因斯坦说过‘想象力比知识本身更重要’，所以我们现在要大胆地想象，哪怕是幻想。”有同学说：“想象固然与大胆敢想有关，但不能没有知识的积累。”
（1）什么是幻想？幻想与创造性活动有什么关系？
（2）什么是创造性想象，创造性想象产生的条件有哪些？
（3）结合上述材料，谈谈教学中应如何培养学生的创造性想象。
【参考答案解析】
一、单选题
1.B【解析】从古至今，在教育目的的价值取向上，争论最多、影响最大也最带有根本性的问题，是关于教育活动究竟是关注人的个性发展还是注重社会的需要的争论，即历史上的“个人本位论”和“社会本位论”之争。
2.C【解析】课外、校外教育涉及多个方面说明了课外、校外教育涉及的范围非常广泛，体现了课外、校外教育的广泛性。
3.B【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西，表现出求知欲、好奇心；对于不能理解或不能解决的问题，表现出惊奇和疑虑；对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情或浓厚的兴趣；对于经过努力钻研与思考得到了解决的问题，又会表现出无比的喜悦。所有这些都属于理智感。
4.C【解析】从众是指个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象。从众现象在群体生活中到处可见，诸如入境随俗、亦步亦趋、赶时髦、随大流等。
5.C【解析】恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。
二、材料分析题
（1）①幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
②幻想是创造想象的一种特殊形式，与一般的创造想象相比具有下述两个特征：第一，幻想体现了个人的愿望，是向往的形象。第二，幻想常是创造性活动的准备阶段。幻想虽然是有目的的，但不像一般的创造想象那样需要付出艰苦的精神劳动。幻想不指向于当前物质产品和精神产品的创造，而是指向未来，代表个体的愿望，故常常又是创造性活动的准备阶段。
（2）创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象产生的条件有：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。
（3）①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。④注意发展学生的语言能力。想象是在语言的调节下进行的，并通过言语来表现的，因此，言语的发展与想象的发展关系密切。只有言语的发展达到一定的水平，学生的想象才可能从形象水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。同时，教师在教学中重视用丰富、优美、清晰、生动、形象化的语言描绘事物，这不仅可以唤起学生的想象力，更为他们表现想象力做出榜样，使他们学会如何使用言语来表现想象。这对提高学生语言表达能力，发展学生的想象力，起到潜移默化的作用。⑤结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。⑥引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。
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