关键词： 教师资格证 2016 幼儿园

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一、单选题

1.“破涕为笑”现象在学前儿童身上较为常见，这反映他们的情绪具有（   ）

A.易冲动性      B.外露性     C.社会性        D.不稳定性

2.一个人的自觉性、果断性、自制力、坚韧性等方面的特征，反映的是（   ）

A.现实态度的性格特征

B.性格的情绪特征

C.性格的理智特征

D.性格的意志特征

3.儿童开始认生的年龄是（   ）

A.1～3个月      B.5～6个月    C.1岁左右       D.3岁以上

4.所谓（   ）是现实允许的教育条件下幼儿德智体各方面尽可能的发展，但并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。

A．全面发展      B．差异发展   C．共同发展      D．个性发展

5．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（   ）目标的范畴。

A.智育       B.体育       C.德育       D.美育

6.儿童身高和体重增长为迅速的时期是（   ）

 A.出生的第一年    B．3～4岁    C．5～6岁    D．6～10岁

7.通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力是（   ）

A．一般能力     B．创造能力   C．模仿能力       D．特殊能力

8.以下几组时间概念中，幼儿难理解的是（   ）

A.上午、下午      B.白天、晚上

C.今天、明天      D.大前天、大后天

9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是（   ）

A．中性刺激      B．无条件刺激     C．条件反应        D．无条件反应

10.（   ）是幼儿身心健全的基础。

A．身体健康      B．心理健康    C．思想健康       D．肢体健全

二、简答题

试述杜威的进步主义教育思想。

【参考答案】

一、单选题

1.D【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如，当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。

2.D【解析】性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如，自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。

3.B【解析】认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。它一方面，明显地表现了感知辨别和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能够清楚地记得不同的人脸；另一方面，也表现了儿童情绪和人际关系发展过程中的重大变化，出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态度。

4.A【解析】略。

5.C【解析】培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。

6.A【解析】一般来说，初生婴儿的平均身高为50厘米，第一年会增加24厘米，此后每年增加10～20厘米；初生的婴儿平均体重为3．2千克，一年体重可增加至三倍，在前五个月中重量的增加大，约为出生时的两倍，以后的生长速度会减慢。

7.C【解析】略。

8.D【解析】幼儿初期，儿童不仅有生物性的时间知觉，还有了与具体事物和事件相联系的时间知觉。幼儿中期，幼儿可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但是对较远的时间，如“前天”“后天”等，理解起来仍感困难。幼儿晚期，在前面的基础上，又开始能辨别“前天”“大后天”等；并能学会看钟表等。

9．B【解析】食物诱发狗的唾液分泌属于先天的本能反应，因此食物是无条件刺激，唾液是无条件反应。

10.A【解析】略。

二、简答题

（1）杜威的儿童观：①重视儿童的本能；②儿童具有自我生长的能力；③儿童与成人在心理上存在着很大的差异。

（2）杜威的进步主义教育思想：①“教育即生长”。杜威认为，生活就是生长，儿童是具有独特生理和心理结构的人。②“教育即生活”。杜威认为，好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。教育应该使儿童在学校中能完全自由地运用他在校外所得到的经验，同时应使他们把学校里所学得的知识运用于日常生活之中，学校不能与生活隔离开来。再者教育的目的是教育的过程，教学过程不是达到教学目标的手段。③“教育即经验的不断改造”。杜威认为，学校应该是一个小型的社会，一个雏形的社会，使学生成为这个社会的成员，并让他们在不知不觉中学习。他还认为，学校不应该仅仅被作为一个传授某些知识的场所，但也不是社会生活在学校中的重现。

（3）杜威的教育原则：①“儿童中心论”。在儿童与教师的关系方面，杜威批评了传统教育的做法。他认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动。②“从做中学”。杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的，如看、听、做等，但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣，才会对活动中产生的一切进行观察；然后发现问题，寻求解决问题的方法；后解决问题，从而提高他们思维能力。这一基本原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面。特点是在教学过程、教学方法、课程和教学组织方面都是以这一原则为基础的。

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