关键词： 教师资格证 2016 幼儿园

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一、单项选择题

1.1.5～2岁的儿童使用的句子主要是（  ）

A.单词句   B.电报句   C.完整句   D.复合句

2.按皮亚杰的观点2～7岁儿童的思维处于（  ）

A.具体运算阶段     B.形式运算阶段

C.感知运算阶段     D.前运算阶段

3.在陌生环境试验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（  ）

A.回避型  B.无依恋型  C.安全型  D.反抗型

4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（  ）

A.2～3个月  B.4～5个月  C.7～8个月  D.9～10个月

5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜、还有太阳和月亮。”这些儿童运用的记忆策略是（  ）

A.复述策略   B.精细加工策略

C.组织策略   D.习惯化策略

6．陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（  ）

A．儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

B．儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动

C．儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

D．儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

7．幼儿园环境分为物质环境和（  ）

A．社会环境  B．心理环境

C．城市环境  D．局部环境

二、简答题

8.简述幼儿园环境创设的原则。

三、论述题

9.实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手。她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会请我。”

问题：请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。

四、材料分析题

10．小班幼儿在角色游戏区活动中，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

问题：请分析在这个材料中，教师是如何干预幼儿游戏的。

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】婴儿从1.5～2岁开始出现了双词或三词组合在一起的语句。它在表达一个意思时，虽然比单词句明确，但表现形式却是断续、简略的，结构不完整，好像成人所发的电报式文件，故通称为电报句，如“娃娃帽”。

2.D【解析】前运算阶段（2～7岁)能使用符号，语言的运用日趋成熟，记忆和想象蓬勃发展。思维方式以自我中心为主，不合逻辑。

3.C【解析】安全型依恋的幼儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。

4.B【解析】4～5个月时，婴儿开始出现初的手眼协调的动作。

5.C【解析】组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。组织策略在幼儿阶段表现不明显，他们只是采用初级的形式，如把两种有着共同特点的东西联系在一起记忆。

6．A【解析】陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织”。虽然他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。

7．B【解析】幼儿园环境按其性质可分为物质环境和心理环境两大类。

二、简答题【答案要点】

8.（1）安全性原则；（2）环境与教育目标的一致性原则；

（3）发展适宜性原则；（4）幼儿参与性原则；

（5）开放性原则（大环境与小环境相结合的原则）；（6）经济性原则。

三、论述题【答案要点】

9.材料中，体现了以下幼儿教育的原则：

（1）发展适宜性原则。发展适宜性即幼儿教育方案在充分参考和利用现有幼儿发展研究成果的基础上，为每名幼儿提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。教育内容既要符合幼儿原有水平，又能促进其进一步发展。

（2）保教结合原则。保教结合是在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教，教中有保，保教一体化”的原则。

（3）综合性原则。综合性即指在课程设计和教育活动时，须以幼儿身心的均衡发展为高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度的、多学科的发展。

（4）活动性原则。幼儿的发展是通过活动而实现的，在不同的发展阶段有不同的主导活动。

综合上述，材料中，只有几个幼儿发言，其他的幼儿只是茫然端坐，从不举手。说明教师设计的教学活动没有遵循幼儿发展适宜性的原则、保教结合的原则、综合性原则和活动性的原则。

四、材料分析题【答案要点】

10．在这个材料中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。

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