关键词： 教师资格证 2016 初中

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一、单项选择题

1．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程规律是（  ）

A．培养学生知、情、意、行的过程

B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C．长期的、反复的、逐步提高的过程

D．组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

2．杨老师一边讲课，一边观察学生的反应。这体现了注意的哪种品质（  ）

A．注意分配  B.注意稳定性

C.注意广度   D．注意转移

3．近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这种学习动机是（  ）

A．外在远景动机   B.内在远景动机

C．外在近景动机   D．内在近景动机

4．林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（  ）

A．复述策略   B.调节策略

C．监控策略   D．计划策略

5．赵明能根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张高”。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（  ）

A．感知运动阶段   B.前运算阶段

C．具体运算阶段   D．形式运算阶段

6．1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”。这一模式被称为（  ）

A．实践模式   B.过程模式

C．环境模式   D．目标模式

7．目前我国普通高中课程设置的主要类型是（  ）

A．分科课程  B.综合课程  C．活动课程  D．探究课程

8．学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法（  ）

A．实验法  B.参观法

C．演示法  D．实习作业法

9．在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（  ）

A．形式教育论  B.实质教育论

C．传统教育论  D．现代教育论

10．针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（  ）

A．发扬积极因素，克服消极因素原则

B.理论联系实际原则

C．教育影响的一致性和连贯性原则

D．正面启发，积极引导原则

二、辨析题

1．心理定势对问题解决只有消极影响。

三、简答题

1．在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些?

四、材料分析题

1．尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，不过，他在父母和老师的指导下，在成长的过程中，有了很大的成就。

问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18分）

参考答案

一、单项选择题

1．D【解析】略。

2．A【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。杨老师一边讲课，一边观察学生，属于注意的分配。

3．C【解析】内部动机是由个体内在需求引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机；远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为了通过出国考试”是外部动机，而且也是在短期内就能实现的，所以是外在近景动机。

4．A【解析】将学习内容要点以画线的方式在书上做标记是复述策略中常见的复述方法。

5.D【解析】处于形式运算阶段的儿童已经掌握了命题之间的关系，能够推论两个或多个命题之间的逻辑关系。

6.D【解析】泰勒原理的实质是以目标为中心的模式，因此又被称为“目标模式”。

7．A【解析】略。

8．D【解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

9．B【解析】实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，忽视对学生智力的培养和训练。

10．C【解析】教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。针对题干中描述的现象，应强调贯彻这一德育原则。

二、辨析题【答案要点】

1.这种说法是不正确的。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势会对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，故这种说法不正确。

三、简答题【答案要点】

1.（1）目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求；

（2）生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性；

（3）注意检查和持之以恒，随时总结。

四、材料分析题【答案要点】

1．影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性这几大类。

（1）遗传素质为人的发展提供了可能。但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。尼克虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他能够正常接受教育提供了可能性。

（2）环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境是人发展的外部条件，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。尼克的家庭环境和学校环境都非常好，这为他能够取得成就提供了很好的外界条件。

（3）学校教育对人的身心发展起主导作用。因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。因此能够加速个体的发展，开发个体的才能和发展个体的个性。尼克的成功离不开教师的教育和帮助。这为他能够扬长避短，发挥自己的长处，学习科学文化知识等起到主导作用。

（4）个体的主观能动性具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克能够克服自身缺陷，取得巨大成就根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。这体现了个体的主观能动性的作用。

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