关键词： 教师资格证

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

材料：在上主题是“寻找有生命的物体”的科学课时，我安排学生去校园里寻找有生命的物体，并做好观察记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不一会儿，一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只小鸟。”其他同学也围了过来，突然，一个同学说：“这只是公的。”围观的同学们哄堂大笑。我问道：“你怎么知道的？”“科普书上写的，公鸟的羽毛更艳丽。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵。我及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，希望你能做进一步的研究。”孩子认真地点点头。过了一会儿，一位同学跑过来告状：“小明把小鸟的羽毛扯掉了。”我很快意识到这是一个绝好的教育机会。便走过去，看见几个同学正在气呼呼地指责小明。我对他们说：“小鸟也是有生命的。我们应该爱护每一个生命体。我相信小明一定是无意扯掉了小鸟的羽毛。同学们，我们应该怎么对待这只美丽的小鸟呢？”小明马上大声说：“老师，我们把小鸟放了吧，让它去找小伙伴！”这节课给我的感悟是：在潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比单纯说教来得更加有效。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。(14分)

答案：材料中“我”的做法是正确的，体现了“以人为本”的学生观的要求，值得肯定。

（1）学生是发展中的人。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。 学生具有巨大的发展潜能，教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。材料中，当学生给出自己的观点时，该老师及时表扬学生，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生扯掉小鸟的羽毛的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，体现出老师允许学生犯错误，认为学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异，教师要根据学生的特点因材施教。材料中，该老师的科学课堂并不是单纯的知识讲授，而是在交往互动中，跟随学生的观察、看法、情绪变化等展开教学，把学生当作一个完整的人来看待，使学生的整个内心世界全面参与到学习过程中，体现了学生是独特的人。

（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中，该老师鼓励学生主动地去寻找有生命的物体，体现了以学生为主体。该老师没有采用单纯地说教方式，随意强加给学生一些外在的知识，而是在潜移默化中，让学生理解和珍惜生命，尊重了学生的主观能动性，体现了学生是具有独立意义的人。

综上所述，材料中“我”的行为促进了班级学生的积极发展，值得广大教师学习。

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开