01

分析美国南北战争的过程时，先了解美国当时的时代背景，这在学习上属于( )。(单选)

A.关键词法

B.视觉想象

C.联系实际生活

D.充分利用背景知识

【答案】D。解析：本题考查的是学习策略中的精细加工策略。精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。

选项A，关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。

选项B，视觉想象是要通过心理想象来帮助人们记忆，而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。

选项C，联系实际生活就是通过将所学的知识技能应用于生活中，来帮助记忆。

选项D，充分利用背景知识是强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中非常重要，对于某一事物，到底能学会多少，最重要的一个决定因素就是你对这一方面的事物已经知道多少。

题干中强调在分析南北战争过程时，了解美国当时的时代背景属于应用精加工策略中的利用背景知识，故本题选D。

02

学生在阅读时遇到难懂的段落自行放慢阅读速度，体现了( )。(单选)

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.资源管理策略

【答案】C。解析：本题主要考查的是学习策略的分类。学习策略主要可以分为以下几类：(1)认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略;(2)元认知策略：计划策略、监控策略和调节策略;(3)资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略及资源利用策略。

选项A，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。

选项B，监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

选项C，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。

选项D，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。

题干中，学生在阅读是时遇到难懂的段落自行放慢阅读速度属于一种采取补救措施，属于调节策略，所以，选项C是正确的。

03

学生对三角形概念的掌握，有利于对直角三角形概念的学习，这属于( )。(单选)

A.正迁移

B.负迁移

C.水平迁移

D.横向迁移

【答案】A。解析：本题考查的是学习迁移的分类。

选项A，正迁移指一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。

选项B，负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。

选项C和D，水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。

根据题干描述，三角形和直角三角形属于不同的抽象概括水平，故不属于水平迁移，而三角形的掌握对直角三角形的掌握起到了积极作用，故属于正迁移，故本题答案选A。

04

明明在阅读教材时，用画线的方法圈出不知道的术语，这运用了学习策略中的( )。(单选)

A.精细加工策略

B.组织策略

C.计划策略

D.复述策略

【答案】D。解析：本题考查学习策略中的种类。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略中又包括复述、精细加工和组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

选项A，精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。

选项B，组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

选项C，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。

选项D，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与(5)复习形式多样化(6)画线。

题干中，明明在阅读教材时，用画线的方法圈出不知道的术语，符合复述策略中的画线。因此本题正确答案为D。

05

下列属于元认知的实例是( )。(单选)

A.学生考试后，能准确地预测自己的分数

B.学生在学习中能举一反三

C.学生能利用复述策略进行记忆

D.学生阅读时遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

【答案】D。解析：本题考查元认知策略。元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的。所谓元认知，就是对认知的认知，是个体对自己的认知活动的自我意识与调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。其中，元认知监控是元认知的核心。

选项A，“学生考试后，能准确地预测自己的分数”和元认知无关，故排除。

选项B，“学生在学习中能举一反三”属于学习迁移。

选项C，“学生能利用复述策略进行记忆”属于认知策略。

选项D，“学生阅读时遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读”属于元认知策略中的元认知监控。

选项A、B、C均与题意不符，故本题答案选择D。

06

1.材料一：早出晚归地上学，周末也不休息，奔波在各个辅导班。每天晚上也不看电视，不玩手机，一直在刷题学习，甚至到深夜，久而久之，这种“壮举”感动了家长，也感动了自己，可一到考试却傻眼了，朋友十分不解，他儿子小刚平时明明很努力，成绩咋这么低呢!

这其实是一种“伪勤奋”。“伪勤奋”，是一种效率极低的学习状态，孩子付出的时间很多，但往往没有相应的回报。具体表现是：打疲劳战，牺牲自己的睡眠时间，白天却昏昏欲睡，学习低效甚至无效，这是自欺欺人的努力;上课只是忙着记笔记，却没有用心听课，没有跟随老师的指挥棒转，这是本末倒置的做法;课后刷了很多题，也花时间整理错题本，可厚厚的错题摘抄本只是无灵性的壳，没走学生的心，几天后错过的题还是做错，工整的错题本成了摆设;看着答案哪题都会，没有答案无从下手，做题不用心思考，就不会举一反三，做得再多，也无益。

材料二：在北京冬奥会自由滑雪大跳台比赛中，第一次参加冬奥会的谷爱凌发挥出色，最后一跳奠定胜局，以188.25分的总成绩为中国体育代表团再添一枚金牌。在中国奥运史上，出现过苏炳添、姚明、郎平这样的运动巨星，但像谷爱凌这样，一夜火遍全国的运动员却并不多见。那么，为什么是她?在滑雪界收获满满的同时，谷爱凌在文化课上的成绩也优秀得令人不可思议，谷爱凌的“美国高考”成绩为1580分，而满分为1600，妥妥的学霸一枚，谷爱凌谈到，在母亲的教育理念中，孩子应当追求自己感兴趣的东西，而滑雪就是谷爱凌最有热情的事之一。“后来他们发现我特别热爱这个运动，知道滑雪给我带来的快乐是无穷的，就非常支持我。”“我不是为了比奥运会而滑雪，我最终做这些事情是因为我喜欢，然后顺便开始比赛，顺便开始赢，这让我更喜欢它，再接着去做。”对于如何保持热情，谷爱凌给出了答案，就是平衡。她说，同时做全职学生和专业运动员是自己决定的。“如果没有滑雪，学习可能会变得非常没有意思，如果我想到下周就要去滑雪了，那现在就应该好好去学习，而在滑雪的时候，我就应该好好享受它，因为上周我一直在期待。”

谷爱凌强调，在做其中任何一件事时，她都会尽力保持专注，高效的完成后，再干净利落地切换到下一件事。专注、高效的习惯带来另一种正循环，谷爱凌有一个令人惊讶的数据——现在，她每天仍会睡够10小时!“我每天能够做这么多事，是因为睡得好，有非常多能量。”这个理念，也是母亲教会她的。(案例)

问题：

(1)结合学习动机的成败归因理论，分析材料一种的“伪勤奋”可能会造成什么后果?

(2)结合材料二中谷爱凌成功的经历，谈谈这能给我们什么样的启示?

【参考答案】

(1)材料中“伪勤奋”会导致学生将自己失败的归因归为能力低，自我效能感降低，形成习得性无助这种自我怀疑的抑郁状态。(3分)“伪勤奋”是一种自认为过度努力之后学习效率低下的现象，容易怀疑自己的能力，导致学生失去自信，破罐子破摔。(2分)

(2)给我们的启示如下：

①教师和家长要尊重学生的兴趣，并培养兴趣的稳定性。老师和家长应鼓励学生追求自己细化的东西，并且不断的发展，从中获得成就，保持持续的喜爱。

②激发学生的内部动机，且保持中等动机水平。通过语言的鼓励，不断激励学生的内部动机，引导学生对活动本身产生需要，而非结果，保持适中的动机水平，提高效率。

③锻炼学生注意的稳定性，提高专注力。经过制定计划、延迟满足等多种方式，提高学生注意维持的时间，提高有意注意的时间，促进有意后注意的产生。

④提高良好的睡眠条件，保持精力。保障学生的休息，保持体力。

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