01

下列说法中正确的是( )。(单选)

A.迁移只发生在知识的学习中

B.迁移只发生在技能学习中

C.迁移只发生在社会规范的学习中

D.迁移可发生在上述三种过程中

【答案】D。解析：本题考查的是学习迁移的含义。

迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。充分认清这一点，有助于深入探索智育领域和德育领域的迁移规律，不仅重视知识、技能的迁移，也重视社会规范领域的迁移。

选项A、B、C均体现其中某一个方面，故本题选D。

02

小明同学以往的屡次考试都不理想，这次期末考试终于取得了不错的成绩，如果老师要对小明同学此次考试归因于( )，将能获得最佳教学效果。(单选)

A.努力

B.能力

C.运气

D.考试难度

【答案】B。解析：本题考查归因理论。韦纳提出“成败归因理论”，他指出，多数情况下，人们把成功与失败结果归结为个人的能力、自己所作出的努力程度、工作任务的难度及运气等因素。

当成功被归因于自己的能力出众这种内部的、稳定的因素时，个体会产生较高的自我效能感。对于学业长期失败的学生，树立信心是第一位的，因此引导他们将这次取得较好的成绩归因于能力较为合适。对于学业长期成功的学生，再次取得好成绩，引导他们将其归因于努力效果会更好。因此，本题正确答案为选项B。

03

学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即( )。(多选)

A.强化的内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

【答案】BCD。解析：本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

选项A，强化的内驱力，无此说法，为干扰项。

选项B，认知内驱力，是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

选项C，自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

选项D，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，是一种外部的动机。

题干中，学校情境中的成就动机包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A与题意不符，故本题答案选择BCD。

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