教育的词源

教育一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。”

许慎在其所著《说文解字》中对教育最早做出解释。“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”

特指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动

基本要素

作用

教育者

教育活动的主导者和实施者，学生的主要影响者和引导者

受教育者

教育的对象，学习活动的主体

教育影响

包括教育内容和教育措施

本质属性（质的规定性）

教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动

社会属性

永恒性、阶级性、历史性、教育的相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性

分类依据

功能

主要内容

作用对象

个体功能

教育对个体发展的影响和作用，也称本体功能

社会功能

教育对社会发展的影响和作用，是教育的派生功能

作用方向

正向功能

有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用

负向功能

阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用

呈现形式

显性功能

依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果

隐性功能

伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能

学说

基本观点

地位/评价

代表人物

神话起源说

教育由人格化的神（上帝或天）所创造

最古老

宗教、朱熹

生物起源说

教育起源于动物的本能行为

教育史上第一个正式提出；标志着对教育起源问题的解释开始转向科学方向

利托尔诺
沛西·能

心理起源说

教育起源于儿童对成人无意识的模仿

——

孟禄

劳动起源说

教育起源于劳动

——

米丁斯基

凯洛夫

朝代

教育特点

夏朝

有了学校教育的形态；学校称为“庠、序”

商朝

出现学校的现象，已从甲骨文中得到证实

西周

特征：“学在官府”“学术官守”；

学校：国学和乡学；

教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数，礼乐是核心）

春秋战国

特点：官学衰微，私学大兴；

显学：儒家、墨家；

学校：稷下学宫（齐国）

汉朝

董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术”

隋朝

创立科举制度

唐朝

全面推行科举制度；

中央官学：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）；

地方官学：州学、府学、县学

宋朝

教育内容：《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）

《五经》（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）

明朝

科举考试形式：八股取士

清朝

1905年，“废科举，兴学堂”