01

综合实践活动作为一门课程，具有不同于其他课程的基本特征。下列不属于综合实践活动基本特征的是( )。(单选)

A.开放性

B.完整性

C.自主性

D.生成性

【答案】B。解析：本题考查的是综合实践活动课程的特征。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性(综合性)、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。

选项A，综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。

选项B，无完整性描述，不属于综合实践活动课程特征。

选项C，综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。

选项D，综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

题干中，描述的是不属于综合实践活动课的特征描述的，因此匹配选项B。

02

现代教学方式首要特征是( )。(单选)

A.体验性

B.独立性

C.独特性

D.主动性

【答案】D。解析：本题考查的现代教学方式的特征。现代学习方式是一个多层次、多维度的开放系统。其主要特征有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中，主动性对应于传统学习方式的被动性，是现代学习方式的首要特征，二者在学生的具体学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。因此，D选项正确。

A选项，体验性是现代学习方式的突出特征，它是针对传统教学的“课堂讲授”，是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。

B选项，独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式中的依赖性。

C选项，独特性是现代学习方式的重要特征。学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。

A、B、C选项不符合要求，排除，故本题选D。

03

.世界各国学制存在差异，但在各个年龄，中小学分段方面却有较高的一致性，这说明学制建立的主要依据是( )。(单选)

A.社会政治经济制度

B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律

D.民族和文化传统

【答案】C。解析：本题考查的是建立学制的依据。影响教育制度的因素包括：社会政治制度、社会经济发展水平和科技发展状况、人口发展状况、青少年身心发展规律、本国学制的历史发展和外国学制的影响、民族和文化传统等。

A选项，社会政治经济制度，社会主义国家应按照本国的政治经济制度的要求，改革学制，调整教育结构，培养出符合国家发展需要的各级各类人才。

B选项，生产力发展水平，学制的重大变化，究其根本原因，与社会生产力和科学技术发展水平密切相关。

C选项，青少年身心发展规律，学制的建立与改革必须遵循青少年儿童身心发展规律，否则就有可能贻误对青少年进行教育的最佳时机。

D选项，民族文化和教育传统也是制约教育制度的一个因素。

根据题干的描述，可知强调的是根据年龄分段，因此体现的是青少年的身心发展特点对于教育制度的影响，因此，A、B、D选项不符合题意，排除，故本题选C。

04

反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。(单选)

A.教育制度

B.学校教育制度

C.教育体制

D.学校领导制度

【答案】C。解析：本题考查的是教育体制的含义。教育体制反映了一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定。因此，C正确。

选项A，教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系;二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。

选项B，学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

选项D，属于干扰选项，不符合题意。

综上所述，ABD三项均不符合题意，因此，本题选择C。

05

下列哪位是个人本位论的代表人物?( )(单选)

A.纳托尔普

B.裴斯泰洛奇

C.涂尔干

D.凯兴斯泰纳

【答案】B。解析：本题考查的是教育目的的理论。有关教育目的的理论有：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、社会需要与人的自身发展的辩证统一论、生活本位论等。其中，个人本位教育目的论的观点是说从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

选项A，纳托尔普指出：“在事实上个人是不存在的，人之所以为人，只是他生活于人群之中，并且参加社会生活”;“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。”所以，制定教育目的的根本依据在于社会发展过程中所产生的各种客观需要;而个人仅仅是教育的加工材料，对教育的的确定不具有任何的价值，教育的首要目的是为了促使个体更好地适应社会生活，为社会发展作出贡献。他是社会本位论的代表人物。

选项B，裴斯泰洛奇在他的适应自然的原则下，提出教育的目的在于发展人的天性和形成完善的人，在于使人的天赋才能得到充分和谐的发展，使之成为有智慧、有德行、身体健康、能劳动的人。故选项B正确。

选项C，涂尔干，这位教育社会学创始者，在他的学说中，是把教育与社会联系起来进行分析的，他的教育学说实际上是其社会学的一个重要组成部分。他是社会本位论的代表人物。

选项D，19世纪末20世纪初的德国教育家凯兴斯泰纳。他批评学校过于培养了学生的个人利益和个人主义，发展了学校对知识的自私追求，使学生的发展几乎不带有社会的性质。在他看来，公立学校的主要目的是为社会进行公民教育。他说：“我以为国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的是教育有用的国家公民。”作为教育的第一目的，“是要使他们热爱劳动、提高工作效率”;第二目的是“培养明智而健康的生活方式”，即“必须使学生深刻领会个人之间以及个人与国家之间的关系，”并最终使学生成为服务于军事的国民。他是社会本位论的代表人物。

选项A、C、D都属于社会本位论的代表人物。题干中问到的是个人本位论的代表人物，故本题答案选择B。

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