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中学《教育知识与能力》

81.简述元认知策略的类型。

81.【参考答案】

元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。

(1)计划策略。根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。

(2)监控策略。在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

(3)调节策略。在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。

82.简述学习策略的训练的原则。

82.【参考答案】

学习策略的训练原则包括：

(1)主体性原则;

(2)内化性原则;

(3)生成性原则;

(4)特定性原则;

(5)有效监控原则;

(6)个人效能感原则。

83.简述皮亚杰的儿童认知发展四阶段。

83.【参考答案】

皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：

(1)感知运动阶段(0—2岁)

①开始出现感觉和动作的分化。

②儿童的思维开始萌芽，这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是主体与客体的分化，另一个是因果关系的初步形成。

③获得“客体永久性”(物体恒存)概念。

(2)前运算阶段(2—7岁)

①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。

②本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性。

③儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性。

④尚未获得物体守恒的概念。

⑤一切以自我为中心。

⑥泛灵论。

(3)具体运算阶段(7—11岁)

①具体逻辑思维。

②具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

③获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。

④去自我中心。

(4)形式运算阶段(11—15岁以上)

①思维以命题的方式进行，能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题。

②能够进行假设演绎推理。

③出现了抽象逻辑思维。

④思维具有可逆性和补偿性。

⑤思维具有灵活性。

84.简述维果茨基的最近发展区。

84.【参考答案】

维果茨基提出儿童发展的两种水平：

一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能够独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿等形式，却能够完成这些任务。”儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。

85.简述中学生良好思维品质的培养。

85.【参考答案】

中学生良好思维品质的培养方式有：

(1)加强科学思维方法论的训练;

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;

(3)加强语言交流训练;

(4)发挥定势的积极作用;

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

86.简述中学生良好情绪的培养。

86.【参考答案】

中学生良好情绪的培养方式有：

(1)教会学生形成适宜的情绪状态;

(2)丰富学生的情绪体验;

(3)引导学生正确看待问题;

(4)教会学生情绪调节的方法(如合理宣泄法、自我暗示法、自我防御机制中的一些方法);

(5)通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

87.简述良好意志品质的培养。

87.【参考答案】

良好意志品质的培养方式有：

(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念。

(2)加强养成教育，培养学生的自制能力。

(3)组织实践活动。在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。

(4)教育学生正确地对待挫折。

(5)因材施教。根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。

(6)榜样示范与纪律约束结合。

88.简述良好性格的培养措施。

88.【参考答案】

良好性格的培养措施包括：

(1)加强人生观、世界观和价值观教育;

(2)及时强化学生的积极行为;

(3)充分利用榜样人物的示范作用;

(4)利用集体的教育力量;

(5)依据性格倾向因材施教;

(6)提高学生的自我教育能力。

89.简述埃里克森的社会性发展阶段理论。

89.【参考答案】

埃里克森的社会性发展阶段理论包括：

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁);

(2)自主感对羞怯感(1.5—3岁);

(3)主动感对内疚感(3—6岁);

(4)勤奋感对自卑感(6—12岁);

(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁);

(6)亲密感对孤独感(18—30岁);

(7)繁殖感对停滞感(30—60岁);

(8)自我整合对悲观绝望(60岁以后)。

90.简述心理健康的标准。

90.【参考答案】

心理健康的标准是相对的，而不是绝对的。一般心理健康的标准，具体表现在：

(1)自我意识正确;

(2)人际关系协调;

(3)性别角色分化;

(4)社会适应良好;

(5)情绪积极稳定;

(6)人格结构完整。

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