核心考点 67：教学组织形式

（单选、多选、简答）

（一）教学组织形式的概念

教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。

个别教学制是古代学校的主要教学形式。

（二）现代教学的基本组织形式——班级授课制

1.班级授课制的概念

2.班级授课制的产生与发展

夸美纽斯最早从理论上对班级授课制作了阐述。在我国，最早采用班级授课制的是清政府于 1862 年设于北京的京师同文馆。

3.班级授课制的基本特点：班、课、时

4.班级授课制的优点与不足

（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；②有利于学生获得系统的科学知识；③有利于发挥教师的主导作用；④有利于发挥学生集体的教育作用；⑤有利于学生德、智、体多方面的发展；⑥有利于进行教学管理和教学检查。

（2）班级授课制的不足

①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；④不利于因材施教；⑤不利于学生之间真正的交流和启发；⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

（三）现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学

（四）现代教学的特殊组织形式——复式教学

复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

（五）其他教学组织形式

1.分组教学

分组教学有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等。

2.道尔顿制

创始人：柏克赫斯特，运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的两个重要原则：自由与合作

3.特朗普制

创始人：劳伊德•特朗普，把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

4.贝尔—兰喀斯特制

贝尔—兰喀斯特制，也称为导生制，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。

5.设计教学法

设计教学法是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

【备考方向】1.简单理解教学组织形式的概念，识记古代主要以个别教学为主

2.重点掌握班级授课制

3.简单了解个别教学和现场教学，简单理解复式教学

4.重点掌握其它教学组织形式，每一种形式的代表人物和核心思想

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