在考试中简答题对于大部分考生来说几乎都是自己答不对题，后根本拿不到几分，今天小编为大 家总结了常考题，希望大家认真阅读。

十一、简述研究报告的一般构成

1.研究目的

2.问题的提出

3.研究方法和现象

4.研究结果与分析

5.讨论与建议

6.附录

十二、简述课程的类型

1.按课程的设计形式，分为学科课程和活动课程

2.按课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程

3.按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为

课程和选修课程

4.按课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

5.按课程的设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程

6.按课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程

十三、简述泰勒课程设计目标模式的基本观点（过程）？

1.学校应努力达成哪些目标

2.提供哪些经验才能实现这些目标

3.怎样有效组织这些教育经验

4.如何确定这些目标如何实现

十四、简述我国新课程改革对课程结构的调整

1.整体设置九年一贯的义务教育课程

2.高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为

3.从小学至高中设置综合实践活动并作为修课程

4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务

十五、新课程理念改革的“四观”

简述现代学生观

1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容

2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美

3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望

4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主

简述现代教师观

1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者

区型开放教师

2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导发；强调反思与终身学习；强调合作

简述现代创新观

1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识

2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者

3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏

4.破除智力中心的观念

简述现代教学观

1.教学是课程创生和开发的过程

2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程

3.教学过程重于教学结果

4.教学更关注的是人而不是科学

十六、简述当前课程评价发展的基本特点

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

十七、简述发展性评价的基本内涵

1.评价的根本目的：在于促进发展。

2.评价功能：与课程功能的转变相适应，保障基础教育课程改革的顺利实施。

3.评价观念：体现新的教育观念和课程评价发展的趋势。

4.评价内容：评价内容综合化，评价标准综合化

5.评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，

6.评价主体：多元化，增强评价主体间的互动，

7. 评价过程：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来

十八、简述教学过程的基本规律

1.直接经验与间接经验相结合（间接性规律）

2.掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）

3.教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

4.掌握知识与形成思想品德相统一（教育性规律）

十九、简述贯彻启发性教学原则的基本要求

1.明确学习目的，调动学生学习的主动性。

2.教师的讲授应抓重点、难点、关键，起到“点”和“拨”的作用。

3.设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方法。

4.鼓励学生将知识创造性地用于实际。

5.发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。

二十、简述班级授课制的优缺点

1.优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

（2）有利于充分发挥教师的主导作用。

（3）有利于学生德、智、体等多方面的发展。

（4）有利于大面积培养人才，提高教学效率。

（5）有利于发挥集体教育的作用。

（6）有利于学生获得系统的科学知识。

2.缺点

（1）不利于学生主体性的发挥。

（2）不利于学生探索性、创造性等的培养。

（3）不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异。

（4）不能很好适应教学内容和教学方法的灵活性与多样化。

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