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一、技能

（一）技能的概念（判断）

技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。因此技能不是本能行为，也不同于知识，不同于一般的随意活动。

（二）技能与习惯（判断）

技能有高、低级之分，但无好坏之别，习惯有好坏之分。

（三）技能的种类（选择）

技能按照其本身的性质和特点，可以分为操作技能和心智技能。

操作技能：又叫做运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，例如音乐方面的吹拉弹唱、体育运动中的田径、体操等。它具有三个特点：动作对象的客观性、动作进程的外显性、动过结构的展开性。

心智技能：又称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的的合乎法则的心智活动方式，例如阅读技能、写作技能、运算技能解题技能等。它具有三个特点：动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简缩性。教学技能属于心智技能。

二、操作技能

（一）操作技能的形成阶段（选择）

操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。操作模仿：即将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。操作模仿是掌握操作技能的开端，需要以认知为基础。

操作整合：即把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。

操作熟练：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段。通过动作练习形成的活动方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

（二）操作技能形成的标志（选择）

操作技能形成的标志是达到熟练操作

意识调控减弱，动作自动化

能利用细微的线索

动觉反馈作用加强

形成运动程序的记忆图式

在不利条件下维持正常操作水平

（三）操作技能的培训要求（简答）

准确地师范与讲解

要而适当的练习（判断）：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。练习一开始进步较快，中间会出现短暂的停滞，即高原期，后期进步较慢，总趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步。

充分而有效的反馈

建立稳定清晰的动觉

（四）高原现象（名解）

即学生在学习的过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。

三、心智技能的形成

（一）心智技能的形成阶段（选择）

原型定向：即了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，相当于加里培林的“活动的定向阶段”

 原型操作：即依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映像的过程。这一阶段相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。

 原型内化：即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、內潜的、简缩的形式的过程。它又分为三个小阶段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。

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