关键词： 特岗教师
一、单选题
60.皮亚杰认为，儿童的认知发展是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。其中个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程是（ ）
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
答案：C
解析：本题考查建构主义的发展观。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体调节内部结构以适应特定刺激的过程是顺应过程。
61.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生（ ）
A.运算能力的培养
B.操作能力的培养
C.具体思维能力的培养
D.抽象思维能力的培养
答案：D
解析：具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。形式运算阶段，是儿童思维发展趋于成熟的阶段，可以进行抽象逻辑思维。处于这两个阶段的过渡时期的初中生，应加强对其抽象思维能力的培养，帮助他们顺利完成思维的转变。
62.七年级的学生盼盼不喜欢数学，生物成绩较差，平时易受暗示，学习不爱主动，喜欢按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，盼盼的性格属于（ ）
A.场依存型占优势
B.场独立型占优势
C.情感型
D.内倾型
答案：A
解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。学习方面，喜欢与同伴合作学习或者按教师、家长的要求学习，在学习中需要教师对学习内容做出明确、具体的指导。根据题干所述可知盼盼的性格属于场依存型占优势。
二、多选题
60.创造性思维影响个体的问题解决能力。创造性思维的特征包括（ ）。
A.流畅性
B.灵活性
C.新颖性
D.独创性
答案：A，B，C，D
解析：创造性思维的特征主要有四个：（1）新颖独特性；（2）创造性思维是多种思维的结晶（创造性思维的结构）；（3）创造性想象的积极参与；（4）灵感状态。另外，创造性思维以发散思维为核心。发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。因此，目前也有人以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。
61.移情是个体由真实或臆想的他人情绪、情感状态引起的并与之一致的情绪、情感体验。它是维系积极的社会关系、促进亲社会行为的重要因素，是人们内心世界相互沟通的桥梁。研究发现，培养和发展学生的移情能力可以着手的方面有（ ）
A.表情识别
B.情绪反馈
C.情绪追忆
D.情境理解
答案：A，C，D
解析：发展移情能力可以从以下几方面着手：情绪追忆、表情识别、情境理解。
62.在对智力结构的研究中，出现过三元智力、多元智力、情绪智力等多种观点。这些研究对我们教育工作者的启示有（ ）
A.不能单凭一张考卷对学生做出负面的预测
B.要为学生提供丰富的活动，让儿童的智力得到发展
C.按家长意愿一味开发学生的单一智力是有效的
D.要想让孩子不偏科，就得提高他们的各种智力
答案：A，B
解析：本题考查智力结构对教育工作的启示。加德纳的多元智力理论认为，单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，考查学校教育的效果，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的。A项表述正确。三元智力理论认为，要为学生提供丰富的活动，使所有学生都能得到智力的全面发展。B项表述正确。
三、判断题
60.从表现形式看，情绪一般发生得迅速、强烈而短暂，带有冲动性，并有明显的外部表现；而情感是经过多次情绪体验概括化的结果，比较内隐与深沉。（ ）
答案：√
解析：情绪和情感的区别从表现形式看：情绪一般发生得迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的外部表现，并具有情境性、冲动性和动摇性。情感是经过多次情感体验概括化的结果，不受情境的影响，并能控制情绪，具有较大的稳定性；情感由于只与对事物的深刻性认识相联系，因而深沉，具有深刻性；情感更多地表达内心体验，很少冲动，具有内隐性。
61.多次测验结果的一致程度以及一次测量所得结果的准确性程度，我们称之为效度。（ ）
答案：×
解析：多次测验结果的一致程度以及一次测量所得结果的准确性程度是信度。
62.依据奥苏贝尔的学习分类理论，根据学习的方式，把学习分为接受学习及机械学习。（ ）
答案：×
解析：奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。
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