关键词： 特岗教师

说课篇目：《遨游因特网》（小学信息技术）

【参考设计】

《遨游因特网》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是小学信息技术组的XX号考生，今天我说课的题目是《遨游因特网》，下面开始我的说课。

一、说教材

（一）教材地位和作用

本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法（如浏览器的打开、网址的输入等）的基础上而设立的高层次的学习任务，即教会学生在Internet上搜索信息的方法和处理信息的能力。

（二）学生状况分析

学生学习成绩可能有差距，优秀学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

（三）教学目标的确立

1.知识与技能目标

（1）了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。

（2）掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，提高信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高信息的综合素养。

2.过程与方法目标

通过生生交流、师生交流、人机交流等形式，提高利用信息技术的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）在自主解决问题的过程中增强成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

（2）通过小组协作和主题研究活动，养成协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发对网络的兴趣。

（四）教学重难点

利用Internet查询、收集信息的能力；用关键词检索信息的方法；将搜到的信息加工处理的方法。

二、说教法

（一）任务驱动法

考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。

（二）协作学习法

在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也拓展了他们的社会知识，培养了他们的信息素养及信息的收集与处理能力。

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三、说教学过程

课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式为主，以此来实现让课堂活动起来，让学生行动起来，使课堂充满生命力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。

本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生的探索能力。

（一）任务一：搜索信息的方法

1.任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。

结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，“书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，非常的美。如果老师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？”随即引出——搜索引擎。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。

2.操作指导：在网上查询信息也需要一个工具——搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，一般在一些大型的门户网站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察它们有什么异同点：一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜索窗口。

搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两种检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找信息。教师演示操作过程。

3.学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了有搜索引擎的网站，如搜狐：www.sohu.com；新浪：www.sina.com.cn等一些相关网站；另一方面，为学生提供了网上搜索信息的方法，如分类检索、关键词搜索。还可以请同学们进入搜狐网站首页看一看，想想如何在这里搜索信息（他们可以通过网站上的搜索帮助，了解搜索的方法，锻炼学生的自学与信息获取能力）。

4.信息反馈：在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区别，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜索记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等。

5.归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们只有通过关键词搜索、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？

（二）任务二：加工处理信息的方法

1.任务启动：把网上搜索到的资料进行筛选、整理、加工，把自己需要的内容保存到下表。

表 九寨沟信息调查表

2.操作指导：学生保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再打开Word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到Word文档中去，再保存Word文档。老师会操作演示。

3.学生操作：学生认真观察老师每一步的演示并聆听老师的讲解，让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得老师提供的信息资源外还可获取大量新的信息，通过整理加工形成自己所需的信息。

4.信息反馈：学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形成一份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式进行展示。

展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，同时这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。

5.归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生表扬性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。

（三）分层教学与学生自主学习能力、协作学习习惯的培养

根据学生能力的不同，一方面，我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助；另一方面，在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。

因为本节课的特点是一节综合实践课，基本知识学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。

（四）评价总结，再次深入展开，周而复始

最后用1～2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识与技能得到提升。并把学生在网络中产生的新问题放到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

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