关键词： 特岗教师

说课篇目：《其他植物激素》（高中生物）

【参考设计】

《其他植物激素》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是高中生物组的XX号考生，今天我说课的题目是《其他植物激素》，下面开始我的说课。

一、说教材

本节课是人教版生物必修3第3章第3节内容，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两个部分的内容。前面刚刚学习过生长素的本质和作用，以及生长素的应用，本节内容除了其他植物激素的种类和作用，重点是展示除生长素外其他植物激素之间的相互作用关系，以及各激素在农业生产中的应用。本节课能够使学生认识到科学与生活实际的联系，能对植物的生命活动调节有一个全面的认识。

二、说学情

学生是学习的主人，为了能够真正将课堂还给学生，对学生要有深入的了解。我所面对的学生是高中生，他们的学习能力较强，观察思维能力较强，对于抽象的知识，运用逻辑思维能够形成一定的理解，在课堂中我也会借助图片、视频等直观教学手段，帮助学生理解其他植物激素之间的相互作用的关系。而且，学生刚刚学习了生长素的生理作用，对植物的激素调节有了一定的了解。

三、说教学目标

1.知识与技能目标：能够说出其他植物激素的种类，合成部位和作用，能够描述不同激素之间的相互作用关系，举例说明植物生长调节剂在生产上的应用。

2.过程与方法目标：通过分组合作，自主探究的学习方法，总结出不同植物激素之间的相互作用关系，提高分析推理和归纳总结的能力。

3.情感态度与价值感目标：通过学习植物生长调节剂在生产中的应用，能够体验到理论与实际的紧密联系，激发对生物科学的热爱。

四、说教学重难点

1.重点：植物激素的种类，合成部位，分布，作用。

2.难点：其他植物激素之间的相互作用关系，对植物生长发育过程的重要性。

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五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，贯彻新课改背景下的学生观，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本课主要采用问答法、分组讨论法，展示直观教具等多种教学方法。

六、说教学过程

（一）导入新课

创设情境，导入新课。其他类的植物激素对于学生来说相对陌生，但是植物激素的应用在生活中经常遇见。多媒体展示未成熟的柿子与木瓜放在一起成熟的过程，展示苏轼《格物粗谈》的内容：红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。提问在生活中还见过哪些类似情况？引导学生思考，为什么放入木瓜柿子就成熟了？苏轼描述的“气”是什么？从而导入本节课《其他植物激素》。

利用图片结合生活经验作为切入点进行导入，可以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，调动学生学习的积极性。

（二）新课教学

1.赤霉素的发现过程

对于其他种类的植物激素，我打算先让学生了解赤霉素的发现过程，再学习细胞分裂素、脱落酸、乙烯等激素的作用。

多媒体展示科学家发现赤霉素的过程，设置问题：

（1）恶苗病的原因是什么？

（2）引起恶苗病的是赤霉菌还是赤霉菌产生的化学物质？

（3）如果是化学物质，那这种化学物质来自哪里？

鼓励学生积极讨论并进行发言，引导学生得出恶苗病的原因是赤霉菌产生的某种化学物质。随后向学生展示科学家分离提取赤霉素的过程，使学生认识到赤霉素是高等植物自身合成的天然植物激素。通过学习赤霉素的发现过程，一方面了解植物除了生长素还有其他类型的激素，另一方面可以培养学生的科学探究精神。我会乘胜追击继续提问，赤霉素的作用是什么？除了赤霉素，还有没有其他植物激素？它们又有什么作用？

2.其他植物激素的种类，产生部位，分布和作用

展示施用过赤霉素的植株、种子、果实图片和对照组图片，引导学生独立思考，从两组图片中能够归纳出赤霉素的作用是促进细胞伸长，促进植株增高，促进果实发育和种子萌发。教师引导学生思考根据赤霉素的作用推测赤霉素的合成部位是未成熟的种子，幼根和幼芽，而且主要分布在植物生长相对旺盛的部位。

同时展示脱落酸、细胞分裂素和乙烯作用后的植株、种子、果实等图片及对照图，组织学生分组讨论每种植物激素的作用是什么，并根据作用推测合成部位及分布特点。在这个过程中，学生遇到问题，我会及时点拨指导。学生能够归纳出脱落酸由根冠，萎蔫的叶片等部位合成，主要作用是抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落，在将要脱落的器官和组织中含量多；细胞分裂素主要由根尖合成，能促进细胞分裂，主要分布在进行细胞分裂的部位；乙烯则可以由植物体各个部分合成，主要作用是促进果实成熟，在各器官中都存在。

通过学生自主合作学习，锻炼了学生的自学思考能力，真正做到教师主导，学生主体。学生通过自己思考得出结论，能加深对各种植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。

3.植物激素之间的相互作用

这部分内容不仅是学生学习的重点，也是学生学习的难点。难点重在理解，我会采用直观手段辅助启发引导，突破难点。

多媒体展示科学家对黄化豌豆幼苗切断的实验研究：低浓度的生长素促进细胞伸长，但是生长素浓度增高到一定值时，就会促进切断中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切断细胞伸长的作用。设置问题：通过科学家的研究，能够得出什么结论？

学生能够得出乙烯和生长素之间相互联系，共同调节植物的生长和发育。教师补充其他植物激素之间的相互作用，如：细胞分裂素促进细胞增殖，而生长素则促进增殖的子细胞继续增大；脱落酸抑制生长，加速衰老过程，但是这些作用又会被细胞分裂素解除。总结植物的生长发育过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素的控制，而是各种激素相互作用的结果。

在整个教学过程中，我多以引导，启发式问答的方式逐渐推进课堂，组织学生分组讨论，独立思考，归纳总结，做到理论联系实际，在获取知识的同时发展能力。

（三）巩固提升

为了巩固本节课的内容，我会用PPT展示教材中的问题，达到学以致用，巩固新知。

（四）小结作业

学生自己总结本节课的收获，老师补充。课后请同学们阅读课本了解植物生长调节剂概念，课下查阅资料了解植物生长调节剂的种类和作用。这样既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

七、说板书设计

我的板书简洁直观，可以清晰直观地反映本节课的教学重难点。这就是我的板书设计：

其他植物激素

1.常见植物激素的比较

2.激素之间的相互作用

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

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