关键词： 全国招教

《散步》（初中语文）

【参考设计】

《散步》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是初中语文组的XX号考生，今天我说课的题目是《散步》，下面开始我的说课。

一、说教材

1.说教材的地位和作用

《散步》是人教版语文七年级上册的一篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕亲情和家庭生活展开的。《散步》正是体现浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

2.说教学目标

（1）知识与能力目标：在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文；品读课文中的重点字词及含义丰富的句子。

（2）过程与方法目标：通过课文中的关键语句在自主、合作、探究的学习中，领悟课文深长的意味。理解并会用文中举轻若重、以小见大的写法。

（3）情感态度与价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

3.说教学重难点

（1）教学重点：品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

（2）教学难点：组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言“举轻若重”的特点和课文深长的意味，初步学会运用“举轻若重”的写法。

二、说学情

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理观念。因此，我引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，使学生对散文有初步的了解和鉴赏能力；体会课文中浓浓的亲情并从中悟出正确的家庭伦理道德准则。

三、说教学过程

（一）联系生活，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时，以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活经验、感悟生活意义的能力，达到教材与生活、读者与作者情感上的沟通。

（二）诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感知文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事，最后是怎么解决的。找出散步的人、时、地、原因、事件。通过朗读，学生初步感知了课文内容，不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

（三）师生合作，初步发现

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话，可以讨论作者为什么要这样表达，这与习惯上的表达方式有什么不同，作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头。这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生从对具体内容的推敲上升到理性的认识。

（四）自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发现的基础上，分小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步推敲语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看得很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探讨文章中“举轻若重”的句子时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究、合作交流，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

（五）拓展延伸，强化发现

在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图对七年级学生来说有一定难度，所以我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，这样可以培养学生平等审视文本的意识。

然后，我会努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我会进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。

最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。

（六）反思与小结

在反思与小结这个环节，我会先让学生联系实际谈谈学习本课的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅可以使学生在回味中巩固对本节课的认识，同时也可以培养学生良好的学习习惯。然后再进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，我会与学生进行互动齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

（七）作业布置

根据本课的教学重点，我布置了一个这样的作业：尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美，引导学生关注生活、品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，能使学生做到学以致用。

（八）板书设计

散步

母亲走大路↑承上

散步分歧→我、妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

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