关键词： 全国招教

高中生物《生态系统的组成成分》片段教学

1.题目：必修三《生态系统的组成成分》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲时间10分钟以内;

(2)试讲中要有互动;

(3)试讲中要有板书。

教案

教学目标：

1.说出生态系统的组成;理解生态系统的组成及各成分之间的关系;

2.鼓励学生形成问题意识，提高理论联系实际的能力;通过小组讨论学习，提高合作交流意识;

3.感悟人在生态系统中的作用，培养人与自然和谐发展的观念。

教学重难点：

生态系统的组成及培养人与自然和谐共生的观念。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师展示稻田养鱼的图片，提问学生：稻田中所有的草鱼、稻田中所有的生物、以及整块稻田，分别属于生命系统结构层次中的哪个层次?学生根据已学知识回答：种群、群落、生态系统。引出生态系统，回顾生态系统的概念，提出疑问生态系统中有生物有非生物，这些生物与非生物之间有什么关系呢?由此引出本节课课题。

二、探究新知

回顾上节课内容生态系统的类型，学生熟悉前面学过的基础知识，教师展示生态系统的图片，以池塘生态系统为例，分析生态系统的组成成分。

学生观察池塘生态系统图片，结合课本内容，分小组讨论问题：该池塘生态系统有几个非生物成分和生物成分?这些生物在生态系统中扮演着什么样的角色?小组汇报，教师提示学生回答完善，并作完整的总结。学生清楚生态系统中的生产者、消费者、分解者。

引导学生再来思考一个问题：生产者、消费者以及分解者他们之间到底有什么关系呢?

同桌之间可以相互讨论，教师辅助学生得出答案：在生态系统中，生产者通过光合作用将太阳能固定在有机物中，太阳能变成化学能从而被动物所利用，消费者通过新陈代谢，能够将有机物转化为无机物，比如二氧化碳，这些无机物排出体外又可以被生产者重新利用，能够加快生态系统的物质循环。而且对于植物的传粉和种子的传播也具有重要作用。分解者将动物、植物的遗体和排泄物分解成无机物，若没有分解者，遗体和排泄物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。帮助学生深刻理解生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的关系。

三、巩固新知

学生能画出生产者、消费者以及分解者之间的关系图。教师依据情况点评。

四、课堂小结

引导学生分享本节课的学习收获，再次明确和记忆本节课重点内容。

五、课后作业

课下活动：学生进行角色扮演，分别扮演生产者、消费者和分解者。说说分别代表谁，有什么作用。下节课分享。

六、板书设计

试讲逐字稿：

一、创设情境，引入新课

师：上课，同学们好，请坐。同学们，我们先一起来欣赏一幅图片，这是一幅稻田养鱼的图片，图中有哪些生物呢?

生：草鱼、水稻等。

生：还有细菌真菌。

师：很好，大家再来思考一个问题，稻田中所有的草鱼、稻田中所有的生物、以及整块稻田，分别属于生命系统结构层次中的哪个层次?

生：种群、群落、生态系统。

师：大家回忆一下，什么是生态系统?

生：生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一体。

师：对的，所以生态系统和群落的差别就在于生态系统包含了无机环境。也就是生态系统包含生物部分和非生物部分。那大家有没有想过这些生物与生物，生物与非生物之间又有怎样的关系呢?其实呀，他们之间的关系就像一张无形的大网，今天我们就一起来探究这奇妙的关系，一起来学习生态系统的组成。

二、探究新知

师：生态系统都有哪些类型呢?有没有哪位同学帮助老师来回忆回忆呢?好，后面的男同学你来说。

生：有海洋生态系统、森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统。

师：好，请坐。生态系统的类型非常多，那每一种生态系统的组成是否一致呢?下面我们就以池塘生态系统为例，来分析生态系统的组成成分。请同学们仔细的观看这幅图，并结合课本，思考以下两个问题：该池塘生态系统有几个非生物成分和几个生物成分?这些生物在生态系统中扮演着什么样的角色?同学们以小组为单位进行交流讨论，给大家5分钟时间。好，开始吧。

师：好，时间到，老师听到大家讨论的声音渐渐小了，看来大家都讨论出结果了。哪个小组代表来分享一下呢?好，最先举手的这位同学，你先来说一下，这个池塘生态系统有哪些非生物成分呢?

生：阳光、空气、水分、无机盐。

师：很好，也就是非生物的物质和能量。有哪些生物成分呢?好，你来说。

生：有植物，比如硅藻、团藻;有动物，比如蛙，小鱼。还有一些细菌真菌等微生物。

师：回答的很好，观察的非常仔细。那第二个问题，哪个小组代表来帮助老师呢?在生态系统中，这些植物动物微生物都扮演着怎样的角色呢?好，你们小组来说一说。

生：植物能够通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅养活了植物自己，还为动物的生存提供食物，因此是生态系统的生产者。动物不能自己制造有机物，他们直接或间接以植物为食，叫做消费者。微生物能够把有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，成为分解者。

师：描述的很准确。刚刚这位同学描述的完整吗?有没有需要补充的知识呢?你来补充一下。

生：生产者除了植物，还包括一些能够进行光合作用的其它生物。消费者包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。分解者主要包括细菌和真菌。

师：这两位同学归纳的都非常准确。看来他们提前做好了预习，值得大家学习。我们再来思考一个问题，生产者、消费者以及分解者他们之间到底有什么关系呢?同桌之间可以相互讨论一下。这位举手的同学你来说。

生：在生态系统中，生产者通过光合作用将太阳能固定在有机物中，太阳能被转换成化学能。从而被动物所利用，因此生产者可以说是生态系统的起始。消费者通过新陈代谢，能够将有机物转化为无机物，比如二氧化碳，这些无机物排出体外又可以被生产者重新利用，能够加快生态系统的物质循环。而且对于植物的传粉和种子的传播也具有重要作用。

师：非常好，那分解者呢?

生：分解者将动物、植物的遗体和排泄物分解成无机物。

师：对的，试想一下，如果没有分解者会怎样?

生：若没有分解者，遗体和排泄物就会堆积如山。生态系统就会崩溃。

师：是的，所以啊，生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的。

三、巩固新知

师：既然大家知道了他们三者之间的关系。那同学们能不能画出他们之间的关系图呢?我请两位同学上黑板来画一下，这位同学，这位同学你们来试一下。其他的同学在底下完成。

师：老师看到大家都画好了，这两位同学也请回。他们画的对不对啊。大家是不是都是这样画的呢?非常好。

四、课堂小结

师：看来大家都掌握了这节课的内容。哪位同学愿意来分享一下你的收获呢?靠窗的同学你来说一下。

生：学会了生态系统的组成成分，知道了生产者、消费者、分解是紧密联系缺一不可的。

五、课后作业

师：咱们这节课也接近尾声了，最后老师给大家布置一个小小的作业。大家课下设计一个角色扮演活动，分别扮演生产者、消费者和分解者。每位扮演者说说你是谁，你有什么样的作用。下节课我们找小组来进行演示。

师：好，同学们下课!

六、板书设计

答辩：

1.蚯蚓是消费者吗?蓝藻是分解者吗?为什么?

【参考答案】

蚯蚓不是消费者，蚯蚓是腐食性动物，能将生态系统中的有机物分解成无机物如二氧化碳、水和无机盐等，供给绿色植物再利用。因此蚯蚓在生态系统中属于分解者。生态系统中的分解者主要是腐生细菌和真菌，还包括腐生性动物，如蚯蚓、秃鹫及蝇的幼虫。

蓝藻不是分解者，蓝藻有叶绿素，可通过光合作用将无机物制造成有机物，因此属于生产者。生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物或绿色植物。能够通过光合作用把太阳能转化为化学能，或通过化能合成作用，把无机物转化为有机物。不仅供给自身的生长发育，也为其他生物提供物质和能量，在生态系统中居于最重要地位。

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