关键词： 教师资格证
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在高中教师资格考试中，《祝福》是考查的重点篇目，《祝福》鲁迅创作的短篇小说，作品叙述了辛亥革命后中国农村的黑暗现状，叙写一个离开故乡的知识分子“我”在旧历年底回到故乡后寄寓在本家四叔(鲁四老爷)家里准备过“祝福”时，见证了四叔家先前的女仆祥林嫂死亡的悲剧。作品通过描述祥林嫂悲剧的一生，揭露中国二千年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想，而封建思想大的受害者是中国妇女，表现了作者痛恶封建思想观念以及对受压迫妇女的同情。招教网为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.学会概括小说的内容，整理小说的情节结构。理解运用倒叙手法的作用。
2.通过自主探究和小组讨论的方式，把握人物形象特征，探究祥林嫂这一悲剧命运的产生源于封建社会陈旧思想的迫害。
3.学会语言、肖像、动作、环节等描写方法。
4.培养学生关心他人，关怀旁人的情怀。
二、教学重难点
重点：把握人物形象特征，探究祥林嫂这一悲剧命运的产生源于封建社会陈旧思想的迫害。
难点：体会作者叙述中强烈的爱憎之情，揭露封建思想观念以及对受压迫妇女的同情。
三、教学方法
谈话法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
(温故知新)初中学段曾学习鲁迅先生的《故乡》《孔乙己》等篇章。在鲁迅先生的笔下我们认识了一些人物，比如由聪明活泼的闰土变麻木愚昧的闰土，由站着喝酒却穿长衫的孔乙己等，鲁迅先生往往通过人物的形象特征揭示社会封建余毒毒害人民的主题。接下来，我们学习鲁迅笔下的另一个人物——祥林嫂，看看《祝福》这一篇小说揭露了什么内容。(板书《祝福》)
祝福：旧俗。除夕致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气。
(二)初读课文，整体感知
1.组织学生朗读、默读，同时圈画生字词，老师带领解决疑难字词“幽微”“谬种”“踌躇”“间或”等。
2.(讨论法)老师提出问题，组织学生再读，在读的过程中带着问题对文章进行圈点勾画，了解文章内容并理清文章结构。
问题：①读完以后我希望同学们能够复述一遍小说主要说了哪些内容。
②尝试划分小说的情节结构。
③作者采用了什么叙述方法，有什么作用?
老师总结，明确：
①主要内容：祥林嫂夫死成了新寡→第一次出来帮工→被婆家劫持，改嫁进山→夫、子死后第二次出来帮工→沦为乞丐→死去。
②情节结构：
划分小说的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。
③方法：倒叙，作用：将祥林嫂的悲惨结局在一开始就呈现在读者面前，设置悬念，引人入胜。
(三)深入研读，重点感悟
1.组织学生找出对祥林嫂肖像描写的句段，圈画并研读赏析。(以小组讨论的方式进行，教师指定2-3小组回答。)
教师总结：
(1)初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。脸色青黄，但两颊还是红的。做工毫不懈怠，反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
(2)再到鲁镇：仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸。
(3)死前相遇：头发全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的声色，仿佛是木刻似的;只有那双眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
以三次肖像的变化揭示祥林嫂悲惨的经历，揭露了人们被一步一步逼向死亡的主题。
2.组织学生找出对祥林嫂语言描写的句段，圈画并研读赏析。(教师指定2-3名学生回答。)
教师总结：
(1)不断地自述阿毛的死，突出祥林嫂丧子的自责和悲痛。
(2)与柳妈的对话，加深了精神负担。
(3)与“我”的对话，展现祥林嫂矛盾的内心，希望的幻灭。
3.组织学生找出作者对环境描写的句段，圈画并研读赏析。(教师指定2-3名学生回答。)
教师总结：
⑴“……”：渲染烘托悲凉的氛围，揭示社会的冷漠。深化文章的悲剧主题。
⑵“……”：暗示衬托人物心情。
4.组织学生找出祥林嫂对命运抗争了几次。(以小组讨论的方式进行，教师指定2-3小组回答。)
教师总结：一共六次
第一次，逃到鲁家。为反抗婆婆把自己卖嫁他人。
第二次，以死抗婚。当婆婆把她强嫁贺家时，她拼命头撞桌角。
第三次，再入鲁家。夫病死了，子狼吃了，房被大伯子收去了，她没有死，坚强地求生。
……
祥林嫂一直在积极争取自己的幸福生活，但每次都失败了，原因是对手太强大，而对手就是会吃人的旧时代的封建礼教。
5.总结祥林嫂的人物形象。
明确：朴实勤劳、受到封建主义压迫，悲惨的下层劳动妇女形象。
(四)拓展延伸
分享所读过的鲁迅其他的小说，
(五)小结作业
总结：运用倒叙的手法交代小说情节，对祥林嫂的语言、肖像、动作等进行描写，通过环境的烘托揭露腐朽、愚昧的封建思想对人民的毒害。
作业：利用所学习的语言、肖像、动作等描写方法，写一篇300字习作，介绍你身边的一位印象深刻的人。
五、板书设计
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