关键词： 教师资格证
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1.游戏导入法
基于幼儿活泼、好动的心理特点，根据幼儿园课堂活动内容，教师可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣，树立学好的信心。
2.复习导入法
复习导入法是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然。如在讲述《早餐你喜欢吃什么》一课之前，通过复习早餐与儿童身体健康的关系，说明吃早餐对儿童的重要性。这样，既可以巩固上节课的学习效果，又可以引出新课题，实现知识之间的前后衔接。
3.情境导入法
情境导入即将问题寓于情境之中，通过设置特定情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。好的情境导入，应选择与导入有关的情境，并挖掘情境的利用价值，从而保证以佳的方式引入新课。情境可以是实物、故事、表演、影视等等，但选择学问很大，要保证刺激力度、刺激完整性和刺激针对性，所以限制条件很多，一旦意识不到诸多限制条件，则情境的效果将被削弱。
4.直接导入法
直接导入，也叫开门见山式，是简单和常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。导入可以交代新课学习的主要内容，也可以交代新课学习的目的与现实意义。如幼儿园课《把春天搬进教室》，上课伊始教师便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘把春天搬进教室’。”从而直接把学生的兴趣引到课题上来。
5.问题导入法
问题导入法，即在开始新授课之前，通过向学生提出问题，展开话题讨论，从而引入新课。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。它能结合教材重点，把教材中能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。如在开始《我爱洗澡》一课前，向学生提问：“同学们，你们每天都会洗澡吗?”“洗澡的好处有哪些?”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，注意力显得十分集中，很快导入新课，从而收到事半功倍的成效。
6.经验导入法
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起学生回忆的导入方法。如在开始新授课之前，教师可以列举一项儿童在日常生活中常见的、熟悉的实物，引发儿童的亲切感和了解兴趣。
7.故事导入
根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。
以上列举，为幼儿园课程导入的几个常见方法，还有其他一些导入方法，这里没有一一赘述，考生应当依据不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入方法。
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