01

张老师接到一个以“调皮”闻名的班级，她首先要做的工作( )。

A.建立班集体的核心队伍

B.了解和研究学生

C.组织形式多样的班级活动

D.确定班集体的发展目标

【答案】B。解析：本题考查班主任的工作内容。班主任的工作内容主要包括常规工作和个别教育工作两大方面，其中，常规工作包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。其中，班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。因此，张老师接到一个以“调皮”闻名的班级，她首先要做的工作是了解和研究学生。B项正确。

A项：建立班集体的核心队伍的内容包括：(1)教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务、团结同学且具有一定管理能力的学生干部;(2)教师应把对积极分子的选拔与培养结合起来。与题干不符，排除。

C项：班级教育活动主要是由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成的，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。与题干不符，排除。

D项：班集体的发展目标是集体发展的方向和动力。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

02

体验式德育是相对于知性德育而言的。这种德育遵循的德育过程规律是( )。

A.知情意行规律

B.活动和交往规律

C.长期性与反复性规律

D.思想内部矛盾规律

【答案】B。解析：本题考查德育过程的基本规律。德育过程的基本规律包括：知情意行规律、活动和交往规律、长期性与反复性规律、思想内部矛盾规律。题目中的体验式德育是指让学生在活动中获得亲身体验，从而获得道德经验，得到实际锻炼。B项正确。

A项：知、情、意、行规律强调学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。与题干不符，排除。

C项：长期性是指个体思想品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累、从量变到质变的结果。反复性是指个体思想品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折，甚至暂时倒退的过程。与题干不符，排除。

D项：学生的思想内部矛盾是促进品德发展的直接动力。根据这一规律，德育要做到：一是要善于激起学生的思想、内部矛盾;二是要善于转化学生的思想内部矛盾。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

03

为了培养学生遵守班级规章制度，班主任老师根据科尔伯格的道德理论对处于不同道德判断阶段的学生采用了不同的教育方式，下列做法不正确的是( )。

A.对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚

B.对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到家长的奖励

C.对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可

D.对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到自我奖励

【答案】D。解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，前习俗水平中第一个阶段是惩罚与服从道德定向阶段，处于此阶段的个体服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。所以，对于前习俗的孩子来说，受到惩罚是不好的，受到奖励才是好的。而习俗水平中的好孩子定向阶段，个体会认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。而维护权威或秩序的道德定向阶段值以服从权威为导向，强调的是法律是必须遵守的不可以改变的。选项中，对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到自我的奖励的做法不符合科尔伯格的道德理论，而应该是告诉他们遵守班级制度是被人喜欢的行为或是班级制度是必须遵守的。因此，D项符合题干要求，当选。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

04

下列选项中，不属于德育过程的要素的是( )。

A.教育者

B.德育目标

C.德育内容

D.德育方法

【答案】B。解析：本题考查德育过程的构成要素。德育过程的构成要素包括：(1)教育者。教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接和间接的个体教育者和群体教育者;(2)受教育者。受教育者包括受教育者个体和群体。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他们作为德育对象时，是德育的客体;当他们接受德育影响，进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，又成为德育的主体;(3)德育内容。德育内容是用以影响和形成受教育者品德的社会思想、政治和道德规范，受教育者学习、修养和内化的客体。中学德育的基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定的，具有一定的范围和层次;(4)德育方法。德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和。它凭借一定的手段进行。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法来学习、修养、内化德育内容而将其转化为自己的品德。因此，B项表述错误，为正确选项。

A、C、D三项：均属于德育过程的要素。与题干要求不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

05

德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。(辨析)

【答案】解析：表述错误。

培养品德心理因素的过程或顺序，一般是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端、以行为终结向前发展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，因此知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端、多种教育程序。

故表述错误。

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