广义的学习

包含动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化

对广义学习概念的把握

（1）学习是人与动物共有的普遍现象，但二者存在本质差异。人的学习不仅要掌握个体经验，而且要掌握社会经验；动物的学习缺乏社会性，只是一种个体行为。

（2）学习是有机体后天习得经验的过程。

（3）学习所引起的变化是相对持久的，有时候这种变化并不一定在行为上立刻表现出来，而是在日后才逐渐显现，即行为潜能的变化。

（4）并不是所有的行为变化都是学习引起的，由于疲劳、疾病或药物等引起的行为的短暂变化与真正的学习行为之间是有区别的。

狭义的学习

指人类的学习

其特殊形式：学生学习（一般与特殊的关系）

学生学习的内容：（1）知识、技能和学习策略的学习；（2）问题解决能力和创造性的发展；（3）道德品质和健康心理的培养

内容

内涵

信号学习

学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应

刺激—反应学习

学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果

连锁学习

学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结

言语联结学习

形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化

辨别学习

学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应

概念学习

学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应

规则或原理学习

学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题学习

解决问题学习

又称高级规则学习，学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终目的

内容

内涵

言语信息

学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来

分为三小类：符号记忆；事实的知识；有组织的整体知识

智慧技能

解决“怎么做”的问题，按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）等智慧技能

认知策略

学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能

动作技能/运动技能

通过人的一般活动而习得的一套熟练的动作系统

态度

通过学习获得的内部状态

代表人物

巴甫洛夫

实验

狗听铃声分泌唾液的实验

基本规律

获得

在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程

消退

如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失

泛化

对相似的刺激以同样的方式作出反应

分化

辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应

代表人物

桑代克

实验

饿猫迷笼实验

观点

学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是：S—R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。

学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

三大学习规律：准备律、练习律、效果律

代表人物

斯金纳

实验

小白鼠实验

基本规律

强化

正强化：呈现能提高反应概率的刺激的过程

负强化：取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程；作用的类型分为：逃避条件作用与回避条件作用

惩罚

呈现性惩罚：在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生

移除性（取消性）惩罚：在行为之后移去某一刺激，以抑制或减少不当行为的发生

消退

有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低

代表人物

班杜拉

实验

充气娃娃实验

学习的分类

参与性学习

替代性学习：也叫观察学习（人的学习的最重要的形式）

强化的种类

直接强化

个体直接体验到自己的行为后果而受到强化

替代强化

观察者因看到榜样受强化而受到的强化

自我强化

当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励