关键词： 教师资格证

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第五节幼儿认知发展

认知发展包括感知觉、记忆、思维、语言等发展过程。

一、幼儿注意的发展

（1）注意的概念

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。而指向性和集中性是注意的两个基本特点。

（2）注意的分类

无意注意：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力的对一切事物所发生的注意。

引起无意注意的条件主要包括以下两点：

第一，客观条件，刺激物本身的特点，包括刺激物的新异性、强度（声音大小）、运动变化（小鸟儿飞到教室来）、刺激物与背景的差异（白纸上有个黑点儿）。

第二，主观条件，即人本身的状态，包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主管期待。

有意注意：有意注意也称随意注意，是有预先目的，需要意志努力的注意。

引起有意注意的条件包括以下几点：

第一，明确活动的目的和任务。

第二，排除无关刺激的干扰，需要意志努力。

第三，培养对事物的间接兴趣。

有意后注意：有意后注意也称随意后注意，它有着自觉目的，但无需意志努力的注意。

（3）注意的发展趋势

定向性注意的发生先于选择性注意的发生。

注意是一种定向反射。外来的强烈刺激会引起新生儿暂时的停止哭喊或把视线转向刺激物。

2、幼儿注意发展的主要特征

幼儿的无意注意占优势：3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。

引起幼儿无意注意的诱因有如下两点:

（1）刺激比较强烈，对比鲜明，新颖和变化多动的事物。

（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关的事物。

二、幼儿感觉的发展

1、感觉的概念

感觉是人脑对直接用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉是一切高级的心理现象的基础，是个体认识世界的开端。

2、感觉的发展份三个部分：视觉的发展、听觉的发展、触觉的发展。

3、感觉规律有：感觉适应、感觉对比、联觉、感觉的补偿作用。

三、幼儿注意的规律

1、注意的选择性<注意具有选择信息的功能>

在组织幼儿活动，引导幼儿注意选择活动的目标时应考虑这些的规律，如下:

（1）幼儿注意的选择在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪所引起的。

（2）与幼儿的理解水平和经验有密切关系。

（3）受强化方式影响。

2.注意的稳定性<是指注意力在同意范围内所维持的时间长短>

幼儿注意的稳定性有如下特点:

（1）幼儿稳定性比较差。

实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3∽5分钟，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5∽6岁的幼儿能保持注意15∽20分钟。

（2）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。

（3）培养幼儿注意的稳定性。

活动中影响幼儿注意稳定因素如下：

❥ 注意的对象新颖、生动，形象鲜明。

❥ 活动的游戏化。

❥ 注意与幼儿操作活动的结合。

❥ 幼儿的身体状况。

3.注意的分配<是指把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上>

4.注意的广度（范围）：

它是指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象数量。幼儿的注意范围随着年龄的增长而增长，注意的范围也逐渐扩大。

二、幼儿感觉的发展

1、感觉的概念

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一切高级的心理现象的基础，是个体认识世界的开端。

2、感觉的发展包括:

❥ 视觉的发展

❥ 听觉的发展

（1）听觉感受性

（2）言语听觉

到幼儿晚期，幼儿几乎可以毫无困难地辨别本族语言所包含的各种语音。>

❥ 触觉的发展

（1）口腔探索

1岁前，手的活动形成之前，口腔探索是婴儿重要的学习方式。

（2）手的探索

手的探索是继口腔探索之后婴幼儿重要的学习方式。

3、感觉规律

（1）感觉适应

<1>明适应:从光线暗到光线亮的地方。

<2>暗适应:从光线亮到光线暗的地方。

（2）感觉对比

<1>同时对比:指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的感觉对比现象。

<2>继时对比:指两个刺激先后作用于同一感受器产生的感觉对比现象。

（3）联觉

联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。如:暖色、冷色。

（4）感觉的补偿作用

指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。

三、幼儿知觉的发展

1、知觉的概念

感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。

2、幼儿空间知觉和时间知觉的发展

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。

①形状知觉<人们对物体形状的感知能力>

由易至难排序:圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。

②大小知觉<头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映>

③深度知觉<是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉>

了解:吉布森和沃克设计的“试崖实验”。

④方位知觉

<1>空间定位能力的发生

<2>空间关系的掌握

3岁儿童能正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以为两个物体之间的左右方位。

“镜面示范”:幼儿园教师在面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基础。

⑤时间知觉

幼儿时间知觉的发展呈现以下特点:

❥ 时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越好。

❥ 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。

❥ 幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。

3、知觉规律

（1）知觉的选择性

把对象从背景中分离出来，受到以下几种因素影响:

❥ 对象与背景的差别

❥ 对象的活动性

❥ 刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）

❥ 教师言语与直观材料相结合

（2）知觉的理解性

（3）知觉的整体性

（4）知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变。

四、幼儿观察力

观察力的发展在3岁后比较明显。

观察力的发展主要表现在以下几个方面:

1、目的性加强

2、持续性延长

3、细致性增加

4、概括性提高

分为4个阶段:

①认识“个别对象”阶段。

②认识“空间关系”阶段。

③认识“因果关系”阶段。

④认识“对象总体”阶段。

5、观察方法的形成

五、幼儿记忆的发展

1、记忆的含义

（1）记忆的概念及意义

记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。

记忆发生在感知之后，是人脑对过去经验定位反映，是人脑积累知识经验的心理活动，也是心理过程在时间上延续。

（2）记忆环节

记忆包括识记、保持、再认和再现（回忆）三个基本环节。

艾宾浩斯的遗忘<识记过的东西不能再认或回忆或是再认或回忆发生错误>

遗忘的原因:

①记忆痕迹退说

②干扰抑制说

③动机说（压抑说）

遗忘的规律:

遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。

2、记忆的种类

（1）根据内容不同，记忆可分别为运动记忆、形象记忆、情绪记忆和逻辑记忆。

（2）根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆（也称感觉记忆，时间:0.25～2秒，特点:容量很大，具有形象性。）、短时记忆（时间:2分钟内，特点:信息容量为7±2个组快。）、长时记忆（时间:时间无限，特点:容量无限，心理活动的知识基础。）

（3）、根据信息加工和存储内容的不同，可分为陈述性记忆（“是什么”，如:动作，操作。）和程序性记忆（又称“技能记忆”，“怎么做”。）

3、幼儿记忆发展的特点

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

4、幼儿记忆能力的培养

发展幼儿记忆力的方法:

①让幼儿多种感官参与记忆

②歌诀记忆

③提出明确的记忆目标

六、幼儿想象的发展

1、想象的概念

（1）想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

（2）想象的两大特点是形象性和新颖性。

2、想象的种类

（1）有无目的和自觉性分:①无意想象；②有意想象。

（2）有无创造性成分:①再造想象；②创造想象。

3、幼儿想象发展的一般趋势

4、幼儿想象的特点

（1）幼儿无意想象为主，有意想象为开始发展。

无意想象特点:是幼儿典型的想象形式。

有意想象开始发展:具有一定的有意性和目的性。

（2）幼儿再造想象为主，创造想象开始发展。

（3）幼儿想象的夸张性

夸张性表现两个方面，一是夸大事物某个部分或某种特征，二是混淆假想与真实<①把渴望得到的东西说成已经得到。②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。>

5、想象在幼儿心理发展中的地位和作用

对幼儿的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用:

①想象与幼儿的认知活动

②想象与幼儿的情绪活动

③想象与幼儿的游戏活动紧密结合

④想象与幼儿的学习活动密不可分

6、幼儿想象发展的策略

（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。

（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

（4）在活动中进行适当的训练，提高又幼儿的想象力。

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