关键词： 教师资格证

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内容：

基本要求：

（1）按照题本的情境引入，进行一个“找人”小活动；

（2）设置提问环节；

（3）10分钟完成试讲。

答辩题目：

1.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系的？

2.你认为这节课的重点是什么，难点是什么？

试讲答案：

各位考官：大家好，我是小学数学组的XX号考生，我试讲的题目是《位置》，下面开始我的试讲。

一、游戏导入

师：今天老师邀请大家做个小游戏，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列！从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排！

师：请第二、三、四排的同学拍拍手！请第一、三、五列的同学拍拍肩！请第六、七、八排的同学摸摸头！请第二、四、七列的同学向老师挥挥手，大声说“我快乐”！

师：很好，看来大家很明确啊！

师：下面，请同学们猜一猜，我说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。坐在第三列的同学！坐在第五排的同学！

师：哪位同学两次被要求起立了？

师：坐在第三列、第五排的同学举起了小手。

师：谁能用一句话来介绍一下他的位置？其实，确定位置也很讲究方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。

二、探究新知

师：请大家看“班级座位图”，以小组为单位，讨论图中标出名字的同学的位置如何表示，再互相评价一下吧！

师：生1说王艳是在第4排第3列上，用第3列第4排表示。生2说周明是在第1列第3排上，用第1列第3排表示。生3说孙芳是在第2排第2列，用第2列第2排表示……

师：这么多的方法，哪种方法既清楚又简便？

师：其实，在“第4列第3排”可以用（4，3）这样的一组数对来表示，“数对”是数学上统一用来表示位置的方法。

师：数对（4，3）和（3，4）表示的位置一样吗？

师：不一样。数对（4，3）表示的是赵雪同学，而数对（3，4）表示的是王艳同学。

师：是的，所以说，一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。所以，“数对”中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。

三、练习巩固

师：请大家按照这种方法说出自己在班级中的位置。

师：生4说，他在第2列第5行用（2，5）表示，生5说他在第5行第6列用（6，5）表示……

师：那（2，3），（5，6）是指哪些同学呢！

师：学生分别说出这两个同学的名字。

四、课堂小结

师：刚才同学们根据两个数组成的数对，能很快确定位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？

师：学生说去电影院看电影时找自己的位置，还有火车票、汽车票上的座位……

师：说得对！看来大家都掌握了呢，回去想想生活中还有哪些需要确定位置的情况。

师：好，下课，同学们再见！

五、板书设计

位置

1.数对

2.竖排叫列，横排叫行

3.先列后行

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

答辩答案：

1.在教学过程中，我是根据学生的认知顺序，从学生已有的知识基础和生活经验切入，让学生初步体会到应从两个角度确定位置，激发他们获取新知的欲望。通过观察―猜想―讨论一环扣一环的教学，让学生分组讨论，主动参与知识的形成，自己建立概念。深刻的体验使学生感受到获得新知识的乐趣，从而达到本节课的教学目标。

2.本节课的重点是能用数对确定物体的位置。难点是能用数对确定物体的位置，正确区分列和行的顺序。

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