关键词： 教师资格证
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试讲稿：《踏歌图》
内容：
要点提示或建议：
（1）《踏歌图》为南宋画家马远所作山水画，画中有数人边歌边行，故名《踏歌图》。
（2）《踏歌图》是典型的“马一角”风格，近景偏于一角，细致刻画，远景简练清淡，山石用大斧劈皴法。
（3）考生可选择一至两个知识点进行试讲。
基本要求：
（1）写出教学过程的主要步骤；
（2）配合教学内容板书（可根据需要适当板绘）；
（3）教学过程中设计提问；
（4）试讲时间为10分钟左右。
答辩题目：
1. 欣赏美术作品的方式有哪些？
2. 你怎么看待美术教学？
试讲答案：
各位考官：大家好，我是初中美术组的01号考生，我试讲的题目是《踏歌图》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：同学们，上课！好，请坐。正式上课之前，我们先来看一段“国家宝藏”的视频，在观看过程中，大家要思考一个问题：视频中展示的是什么作品？
师：我有听到正确答案，对，这幅作品名为《踏歌图》。通过观看这幅作品，大家想一下画家是如何用他的画笔来表现《踏歌图》的“寄情于景”的情怀的？下面就让我们一起来赏析名画——《踏歌图》。
二、作品赏析
（一）直观感知
师：大家看幻灯片里的人物画像及名字，我们一起来找一找《踏歌图》的作者是谁，好不好？
师：同学们都很厉害。《踏歌图》的作者就是马远。马远，南宋绘画大师，字遥父，号钦山，祖籍河中（今山西永济），生长在钱塘（今浙江杭州）。出身绘画世家，为南宋光宗、宁宗两朝画院待诏。擅画山水、人物、花鸟，山水取法李唐，笔力劲利阔略，皴法硬朗，树叶常用夹叶，树干浓重，多横斜之态。楼阁界画精工，且加衬染。喜作边角小景，世称“马一角”。
（二）具体分析
师：我们了解了画家之后，大家再来观察一下《踏歌图》这幅作品，并思考一个问题：这幅画描绘的是什么场景？
师：画家表现的是雨后天晴的京城郊外农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景，几个老农在阳春时节带有几分醉意地欢娱歌舞，是典型的“马一角”风格，近景偏于一角。
师：画面是怎样描绘的呢？来，请B同学说一下。
师：B同学说得很好，还有没有要补充的？C同学这么积极，我们请C同学来补充一下。
师：大家说得都非常棒。画家用简括的线条，清秀的色彩，巧妙地把山环水抱的复杂景物画得远近分明，远山奇峭，近石方硬，树木多姿，云雾掩映中显出辽远的空间和光的感觉，具有清旷秀劲的特殊风格。
师：大致了解了《踏歌图》之后，同学们再来看一下与马远并称“马一角，夏半边”的画家夏圭的作品——《溪山清远图》，通过观察，大家思考一下，这两幅作品在构图上的异同。
师：嗯，很对。《踏歌图》为边角之景，近景偏于一角，细致刻画，远景简练清淡。《溪山清远图》为半边之景，焦点集中，空间旷大，近景突出，远景清淡，清旷俏丽，独具一格。
（三）借物抒情、托物言志的感悟
师：了解了《踏歌图》的作者、构图及表现内容之后，大家再回过头看一看《踏歌图》这幅画，想一想：从作品中你能体会到作者怎样的情感？
师：丰收之年，农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景。
三、实践练习，评议讨论
师：通过欣赏《踏歌图》，大家分小组讨论一下，你认为怎样鉴赏一幅山水画作品？
师：要鉴赏一幅山水画作品，首先要知道作品的时代，通过时代及绘画特征感受画面内容，进一步推敲绘画技法以及绘画本身独特的风格形式，并对风格笔法（如：皴法）进行简单或深刻剖析。最后感受画面意境，从而了解作品背后所传达的情感，以及作品在绘画史上有何意义所在。并且对作者有一定的了解。
四、拓展提高，小结课业
师：通过本节课的学习，我们对中国山水画的博大精深有了一定了解，山水画的学习是学习中国美术史的重要课题。课后请大家查阅关于作者的信息进行了解。
六、板书设计
踏歌图
一、画面特点：马一角
二、作品鉴赏方法：背景、内容、形式、意义
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
答辩答案：
1. 一件美术作品是由内容与形式两部分组成的，从美术作品的构成出发欣赏作品可以归结为以下几种欣赏方法：
（1）感悟式欣赏。“观山则情满于山，观海则意溢于海”。同样，面对一件动人的美术作品，我们也会激情澎湃，任由思维驰骋，在不知不觉中完成欣赏。这种思维与激情深切投入画面的观看方式比较适用于写意性和表现性的艺术作品，如齐白石的作品《蛙声十里出山泉》。
（2）形式欣赏。在美术作品面前，最先观看到的是它的表面形。于是，从形式的角度来欣赏美术作品便成了最基本的方式。即从线条、色彩、笔法、构图等美术语言出发对艺术形式的感知和体验，强调对形式的分析和把握。
（3）社会学式欣赏。面对一件美术作品，我们不禁会问：画家为什么这样画？它有什么特殊的意义吗？这就是从社会大背景出发，对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作意图等方面的认识、理解。
（4）比较式欣赏。有比较才有鉴别。用比较的方法去欣赏美术作品，往往会收到意想不到的效果。可以比较同一主题、同一时代的艺术家采用了哪些不同的手法，也可以比较同一主题，在不同时代环境中，艺术家采用了哪些不同的处理手法和表现形式。
美术作品的欣赏一般强调从形式出发去欣赏，又要对内容主题进行深入的理解和认识，这样的欣赏才有意义。所以在欣赏活动中往往是两三种欣赏形式综合运用。
2. 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。而美术课程的学习是学校进行美育的主要途径，是发展观察力、想象力和创造力的有效手段。所以美术教学中应该发挥学生的主体地位，引导学生创造性地运用美术语言，激发创新精神。
第一，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术课程追求人文性，所以在教学中要创设一定的文化情境，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，梳理正确的文化价值观。
第二，教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
第三，引导学生关注自然环境和社会生活。艺术源于生活又高于生活，所以美术教学应该突出美术与生活的关系。通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。
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