关键词： 教师资格证
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教资笔试考试中教学设计题分值比例大，其中教学设计占40分，是考试的重点。
小学语文
题目
认真阅读下列材料，并按要求作答。
(1)从写作的特点和编者的意图对本篇课文进行简要解读。
(2)如指导六年级学生学习本文，试拟定教学目标、教学重难点。
(3)依据拟定的教学目标，设计第一自然段的教学。
参考答案
(1)《草原》这篇课文一篇访问记。文章记叙了作者老舍先第一次访问蒙古草原时，看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙汉民族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。文章条理清晰，作者从风景到人情的描写，最后一句诗情画意的结尾，增强了学生对草原的向往，对大自然的喜爱，对少数民族的热爱之情。
(2)教学目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
②通过朗读、合作探究的方式，理解文中含义深刻的句子。
③激发学生热爱草原以及草原人民的思想感情，进一步增强热爱祖国西部的情感。
教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，了解草原的自然风光和民族风情。
教学难点：揣摩优美语句，展开想象，再现情境，感受草原的美。
(3)教学过程：
一、创境设疑，导入课题
出示草原图片，播放背景音乐《美丽的草原我的家》，引领学生进入草原的氛围之中。
导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原吧!
二、初读课文，整体感知
(一)解决字词
1.自主探究：自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
2.检查反馈：出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
(二)了解内容
提问：草原美景多姿多彩，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢?
要求：指名朗读第一自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。
明确：空气清鲜，天空明朗，一碧千里，无限乐趣。
三、研读课文，深入分析
1.赏析句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
(1)提问：你从中了解草原有什么样的特点?
要求：学生先朗读感受，随后出示PPT：空气是那么(清鲜\清新)，天空是那么(明朗\晴朗)，通过词语对比感受。
明确：“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。
(2)展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的境界，感受作者在此景之下的愉悦心情。
(3)有感情地朗读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。
2.赏析句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
提问：“一碧千里”是什么意思?这一句又写出草原什么样的特点?
明确：一碧千里，“一”是“全”和“都”的意思。“碧”形容青草很绿。“千里”指草原辽阔无边。写出草原辽阔、碧绿的特点。
4.仿写训练：运用“一碧千里”造句子。
5.赏析句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
提问：说一说你喜欢这一句的理由?
要求：小组讨论，教师引导理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语，体会画面。
明确：“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓。(教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
6.朗读体会：配乐有感情地朗读，注意语音语调，读出草原自然风光之美。
7.提问：这一段运用了什么特别的写法吗?
要求：前后桌为一小组，展开讨论。
明确：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。
四、巩固拓展，提升认知
提问：作者笔下的草原是那么的美，作者的文字也是那么的优美，同学们能不能根据我们现在对草原风光的印象，创作一幅“草原风光图”?
要求：学生展开想象描绘，同桌互相评价，以此巩固本堂课的收获。
五、归纳总结，深入理解
这节课的学习，我们感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。你最大的感受是什么呢?学生总结，教师补充。
六、实际演练，分层作业
1.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
2.小练笔：选择你喜欢的一些词句，模仿着写一写你自己喜欢的景物。
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