01

由于经常性失败体验，导致学生产生对行为结果无力控制，无能为力的心理，这被称为( )。(单选)

A.自尊

B.害羞

C.躁狂

D.习得性无助

【答案】D。解析：本题考查习得性无助含义。

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

根据题干“由于经常性失败体验，导致学生产生对行为结果无力控制，无能为力的心理”得知为习得性无助，故本题选D选项。

02

学习的结果是形成一种良好的认知结构，当一位学生反复学习某一种知识，不断温习记忆，那么这种行为可以促进良好认知结构形成的( )。(单选)

A.可利用性

B.可辨识性

C.稳定性

D.结构性

【答案】C。解析：本题考查奥苏伯尔的认知结构迁移理论。

认知结构迁移理论认为，学习者的认知结构是影响学习迁移的重要因素。奥苏伯尔提出了影响迁移的三个主要的认知结构变量或认知结构的特征：①可利用性，即学生面对新的学习任务时，其认知结构中应具有吸收并固定新知识的原有观念，这样才能够产生意义学习。②可辨识性，指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨程度。两者的分辨程度越高，越有助于迁移并避免因新旧知识的混淆而带来的干扰。③稳定性，指学生面临新的任务时，其认知结构中原有知识是否稳定巩固。原有知识越稳定巩固，越有助于迁移。

题干中，反复学习知识，不断温习记忆，是在加强知识的稳固性，因此可以促进良好认知结构形成的稳定性。故本题选择C选项。

03

下列迁移理论中，完全忽略主体因素对学习迁移产生影响的是( )。(单选)

A.共同要素论

B.形式训练说

C.概括化理论

D.关系转换理论

【答案】A。解析：本题考查早期迁移理论。

选项A，共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，产生学习迁移。两种情境中的相同要素越多，迁移的量和可能性越大。这一理论把迁移局限于有相同的刺激-反应的联结，完全忽略了学生主体因素对学习迁移的影响。A项符合题意。

选项B，形式训练说认为，通过一定的训练可以使心智的各种官能得到发展，从而转移到其他学习上去。它关注主体官能的发展。

选项C，概括化理论认为，迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。它关注主体概括相同原理的能力。

选项D，关系转换理论认为，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段和目的之间的关系。它关注主体对关系的理解与顿悟。

综上所述，只有共同要素说忽略了主体因素对学习迁移的影响，答案选A。

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