关键词： 教师资格证

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知识与技能

（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题。

（2）分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。

过程与方法

通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生分析比较不同题型的能力。

情感态度与价值观

在学生的学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：

重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。

难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。

教法与学法

教法：尝试指导法。

学法：小组合作探研法。

教学准备：

多媒体课件、小圆片若干。

教学过程：

一、复习导入

（1）口算。

2×3＝      2+5＝      4×2＝      5×1＝

5+3＝      4×3＝      5+5＝      1+4＝

（2）列式计算。

①3个4相加是多少？

②5个2相加是多少？

大家已经学习了1—6的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题。今天，我们要一起来研究加法问题和乘法问题的区别，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。

（3）教师板书课题，乘法和加法应用题的区别。

二、探究新知

（1）出示例7

①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

②有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

（2）分析解答例7.

①看图思考。

②讨论列式。

第1题：5×4＝20（张）

答：一共有20张。

第2题：5+4＝9（张）

答：一共有9张。

③进一步理解例7算式的意义。

第1题的5表示每排有5张桌子，4表示有4排（也就是有4个这样的5张）：第2题的5表示第一排有5张桌子，4表示第二排有4张桌子。

三、巩固练习

（1） 完成练习十四第5题。

（2） 完成练习十四其他练习。

四、归纳

①乘法算式可用乘法口诀迅速地计算。

②求几个几用乘法计算，求几和几用加法计算。

板书设计

解决问题—乘法和加法应用题的区别3+3+3+2＝11

5×4＝20（张）           5+4＝9（张）

答：一共有20张。        答：一共有9张。

教学反思

低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之后，学生对什么情况下用乘法计算与什么情况下用加法计算明白了许多。

因此，在平时教学中，对学生在学习中遇到的一些含糊不清的问题，教师要善于帮助并引导学生进行分析，然后让学生进行比较总结，这样才会收到意想不到的效果。

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